《生命生命》教案设计

时间:2021-06-13 16:32:02 教案 我要投稿

《生命生命》教案设计模板

  一、兴趣导入,激发阅读

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  师:谁愿意告诉老师你今年几岁了?

  生:9岁。

  生:10岁。

  师:还记得妈妈告诉过你刚出生时的故事吗?来,听──(放婴儿啼哭录音)。有同学笑了。是的,这就是我们来到这个世界上的第一声啼哭,这就是我们对生命的第一声呼唤!从我们呱呱坠地到现在,十来年过去了,你有没有想过生命是什么?什么样的生命才最有价值?怎么样才干让自身活得更加光彩有力?今天,我们就一起来学习课文《生命生命》看看台湾作家杏林子是如何考虑生命的?

  点评:架设生活与教材联系的桥梁。从已知的生活世界中选取儿童熟知的婴儿啼哭声音,从已有的世界中唤醒学生的情感积累,贴近学生的生活认知水平,有利于激发兴趣,将学生引入情境,同时,婴儿啼哭声的背景是一朵从嫩绿的叶从中刚刚冒出的粉红色的小荷,“小荷才露尖尖角”,象征着生命的诞生,含蓄而美丽。

  二、初读课文,读通读顺

  师:请打开书19课,自由地、大声地读一读课文,注意画出文中出现的生字、新词,反复多读几遍,读准字音、看清字形,把句子读通读顺。

  生:自由朗读全文。

  (巡视指导,板书课题,根据学生阅读情况板书扰、限、屈三个字。)

  师:读好了,小朋友们,坐起来,看这几个字怎么读?

  生:扰:骚扰,打扰。

  生:限:有限,无限。

  生:屈:屈服。

  师:书上是哪个词?

  生:不屈向上。

  师:看来我们对生字掌握的非常好。

  点评:听过看过,学生会不自觉地发生读的愿望和兴趣。教师和时提出读准字音、看清字形、读通句子的要求,学生会积极主动、愉悦而有效地参与到学习的全过程。同时,让学生画出文中出现的生字、新词,培养学生“不动笔墨不看书”的习惯。根据《语文课程规范》对四年级“有初步的独立识字能力”的要求,这里的生字板书,既是对本课要认写生字的强调,也是对课前自主识字作业的一个检查反馈。

  师:能用一个词或者一句话表达你此时的心情吗?

  生:很激动。我觉得我们应该好好珍惜生命,而不让它白白流失。

  师:是的,我在读这篇文章时,也很受感动。当我从网上的资料得知杏林子的情况后,内心又一次被深深地震撼了!为什么呢?相信读完这份资料,你的内心深处,也一定会有新的震动。

  (出示有关杏林子的资料)

  师:谁愿意帮我们读一读这份资料?

  生:(比较流畅地读完了)

  师:(拍着学生的肩膀很真诚地)小朋友,真了不起!第一次接触这份资料就读得这么好!

  点评:作者情况的简介,对学生理解课文无疑能起到推波助澜的`作用。因为作者杏林子自己就是一位与命运抗争,热爱生命的典范。对学生的课堂表示注重激励性评价,有利于提高学生学习积极性。

  三、再读课文,整体感悟

  师:我看到此时你们脸上的表情和刚才已经不一样了。你们一定很钦佩,很震惊,一定有许多话要说!来,小朋友们,捧起书,把给你感受最深的句子画出来,反复读一读。可以默读,可以放开声音读。

  生:自由读、画。(师巡视提醒学生坐姿)

  师:边读边画时考虑这样一个问题:作者在文中写了哪几件事?

  点评:给学生充沛的时间,让他们在自由、积极、有序的自我监控下,真正沉下心来读读课文。

  四、品读学习2~4段

  师:谁能用自身的话概括的说说文中的三件事。

  生:飞蛾在我头上飞来飞去,我捉住了它,它求生的欲望让我放了它。

  师:能再简练点吗?

  生:飞蛾那种求生的欲望令我震惊。

  师:好极了!就用它:飞蛾求生(板书)第二件呢?

  生:砖缝里掉进一粒瓜子,小瓜子在没有阳光、没有泥土的砖缝里长出一截小瓜苗。

  师:用书上一个词概括。

  生:冒出一截小瓜苗。

  师:太好了!砖缝冒苗。(板书)还有?

  生:我用医生的听诊器静听自身的心跳。

  师:很准确!静听心跳。(板书)我们班同学的概括能力真的了不起。

  点评:能引导学生把一长篇文章读短了,“能初步掌握文章的主要内容”是《课标》第二学段的要求。

  师:(过渡学习第二段)飞蛾求生,一件看似不起眼的小事,引发了作者对生命的考虑。读一读第二段,找一找飞蛾的哪些动作让作者震惊,那些句子给你感受最深?

  生:读课文第二段。

  师:是什么让作者震惊?

  生:是飞蛾求生的欲望让作者震惊。

  师:你从哪里感受到飞蛾求生的欲望了?

  生:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

  师:我听出来了,飞蛾的求生欲望是那样强烈,那样鲜明。你能抓住重点词语来理解句子,真了不起!(板书:抓住重点词语)

  师:抓住重点词语读懂句子是一种很好的学习方法。来,让我们用这种方法来读一读下面几句话,体会体会作者的思想感情。

  点评:授人以鱼不如授之以渔。学习方法的指导让学生在后面的学习中更加轻松。

  师:(出示第一题题目,学生读题:一、关键词语在表达作者的思想情感方面有着极其重要的作用。请同学们认真读一读想一想,下面这些句子表达了作者怎样的情感?注意加横线的词语,只要联系上下文用心想一想,你一定会有新的发现,新的感悟。)

  生:读题目要求。

  师:出示文稿第一句:但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈,那样鲜明!)读一读,看你能体会出什么?

  生:(读完)因为飞蛾虽然很小,但它对生命的渴望,以和强烈的求生欲望却是极其震撼人心的。

  师:听了你的朗读,我仿佛看见了飞蛾在极力的挣扎、鼓动。(出示第二句:飞蛾那种求生的欲望令我震惊,我忍不住放了它。)

  生:朗读第二句。

  师:这是一只飞蛾,当他在你的手中极力鼓动、挣扎的时候,你会想些什么?把你想得说出来,也可以读出来。

  生:那种求生的欲望,令我震惊!

  师小结:与许多生命相比,飞蛾是渺小而脆弱的。但是它所表示出来的顽强的求生欲望却是极其震撼人心的!小小的飞蛾知道,只要作者的手指稍稍用一点力,它的生命就将从此结束。但是,它不放弃,它不甘心!它不愿意就这样白白的死去,它在作者的手中极力鼓动、挣扎,仿佛在心灵深处对作者深切地喊着:生命,生命!(齐读)我要生命!

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