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《家乡的桥》教案实录

时间:2018-05-27 12:58:14 教案 我要投稿

《家乡的桥》教案实录

  本文是由语文教案工作室上传的:《家乡的桥》教学实录。

《家乡的桥》教案实录

  师:同学们有这样一位作家,他离开他的故乡江南一别就是几十年,每回与朋友谈起江南,故乡的人故乡的景始终盘在他的脑海,尤其是家乡的桥,于是他便提起笔来写下这篇——

  生:家乡的桥

  师:他为什么要写家乡的桥呢,家乡的桥给他留下了怎样的印象。咱们就来自由

  轻松地读读课文,老师有个要求,读准字音,读通句子,遇到不认识的生字联系上下文想一想,家乡的桥留给你印象最深的是什么,拿笔做上记号。明白吗?

  生:明白。

  师:还等什么,开始吧。

  生自读课文师指导(师:有些同学一边读一边用笔做个记号很好)。

  师:好,咱们来交流一下,哪些内容给你留下了比较深刻的印象,你可真积极,你来说。

  生:我最喜欢看桥名。

  师:桥名很有意思,那你就来读读桥名吧。

  生读桥名。

  师:那么多桥名,家乡小桥的名称可真是多,很多很美。还有其他的内容印象深的吗

  生:下棋,讲故事,捉迷藏……

  师:我知道你就爱玩,羡慕那些家乡的孩子吗?

  生:羡慕。

  师:家乡的桥是不是特别

  生:好。

  师:还有什么想说的。

  生:印象最深的是桥的造型,

  师:家乡小桥的造型可真是

  生:千姿百态。

  师:同学们真了不起,读一遍课文就能了解大致的内容。刚才看到很多同学都在做造型的这段做上记号,我们就来先学习造型这段。先来读读,挑段你喜欢的,想一想这个桥是什么样子的。

  生读。

  师:有些同学读了一遍又一遍,在你们脑海中浮现的是不是这样的

  出示过桥

  师:喜欢过桥的同学站起来读读。

  生读。

  师:多简单啊,我们读快一点。谁来读读。

  指名读。

  师:有点进步,请坐。那喜欢单拱桥的有没有。

  出示单拱桥的图片。

  指名读。

  师:句子很长能够念流利很不容易,指导“缀”的读音。你能看看图说说缀的意思是,你说说看

  生:就是往上连

  师:课文用了一个缀字就表达的很清楚,两边往上,形成

  生:一个大八字。

  师:一对石狮子雄赳屹立在

  生:石柱上。

  出示:夜里,你……

  师:家乡的月夜是这样的宁静,这句话念的时候该怎么念

  指名读。

  师:同学们,课文只写了一个最简单的过桥和最漂亮最有气派的单拱桥,却又说它的造型是

  生:千姿百态

  师:你能理解吗?

  生:不能。

  生:能。

  师:你说说看。

  生:在城市里,一般都看到奇特的',一点不像农村的桥,农村里的人又做不了那么气派。

  师:好,课文只介绍了两种桥为什么说是千姿百态呢。

  生:我想的话,有可能过户桥和单拱桥是两个种类,有很多这两种的桥,样子各不一样,所以说千姿百态。

  师:你的意思还有很多各种各样的桥,作者就不介绍了。是呀,作者就抓住这两种桥的特点。真是小河长小桥多

  师生接读课文。

  师:让我们走进江南,去作者家乡领略各种各样的桥

  课件:各种各样的桥。

  师:桥名还真不只这些,来,刚才有同学说最有趣的就是桥名,咱们来念念。

  生念桥名。

  师生接读课文。

  师:也就是说和唐诗有关的桥是

  生:如意桥

  师:同样的方式用不同的方法也能把它表达得很流利,同学们我们换种表达方式试试。

  师生接读课文。

  师:有谁知道王维的这首诗。同学们都摇头,没关系,老师倒是搜集了这首诗的资料,咱们来看一看。

  出示王维的《归嵩山作》

  生自读。

  师:同学们,这就是唐朝诗人王维所作的那首诗,有兴趣的孩子可以课下找来读读学学。

  师:撷取是什么意思

  生:收集。

  师:同学们,那么多桥名想不想去欣赏啊。

  生:想。

  师:那我们就去看一看。如果知道就把桥名大声的念出来。

  出示桥的图片,学生念桥名。

  师:用小字书写的是,

  生:小篆

  师:还有哪些字体。

  指导篆书写。

  师:让我们一边欣赏这些桥名字体,一边读读课文中的字体,和边上的同学交流交流,你最欣赏哪种欣赏,自己先念一念。

  生自读。

  师:谁来说说。

  生:我最欣赏行书,因为行书笔画看起来很舒服。

  师:能不能用一个词来形容一下。

  生:刚

  劲雄健。

  师:你能用课文里的词来形容真了不起。

  生:我喜欢娘娘桥。

  生:我觉得娘娘桥还可以用龙飞凤舞来形容。

  生:我最喜欢楷书,因为楷书刚劲雄健些,很有力度,我是练书法的。

  生:我最喜欢楷书,它写得很端正。

  师:同学们,读读你们刚才找出的词,注意读出这两种词不同的感受来。

  生读。(纠正读音)

  师:好,咱们女孩来读。

  女生读。

  师:是呀,你们看桥的造型是那样美,再加上飘逸潇洒,跟桥——

  生:相衬相映

  师生接读。

  师:一年一度的清明又到了,让我们跟着船一起扫墓去,大声地念桥名。

  出示:桥的图片(师讲震龙桥的故事)

  师生接读课文。

  师:同学们,带着你们坐船赏桥听故事的感受自己来读读课文。

  生自读。

  指名读。

  师:感受太深了是不是,这个女孩子来读。

  生读。

  师:家乡的桥真是赞不尽,赏不完,此时此刻,你们一定有很多话要表达,呆会儿我们读读课文,和同桌讨论讨论,通过填空来理解

  出示:

  家乡的小桥真使人

  ,我们可以,可以(还可以),

  那是多么有意思啊。

  师:以及桥背后的故事那是

  生:家乡的小桥真使人难忘,我们可以桥边钓鱼,我们还可以在桥洞里睡觉,那是多么有意思啊。

  生:家乡的小桥真使人难忘,我们可以下棋,可以猜谜,可以比跳水,可以摸螺丝,还可以钓鱼,那是多么有意思啊。

  生:家乡的小桥真使人想去寻找他的故事,可以从他的桥名,亲自去问一问村民是怎么起的,还可以看一看他的结构,是多么有意思啊。

  生:家乡的小桥真使人留连忘返,可以桥上看一些江南水乡的风光,还可以看河上的小船缓在河上行驶,多么有意思啊,

  师:表达得真好。好多同学都喜欢在桥边钓鱼,发现你们都喜欢——

  生:玩。

  师:因为桥是孩子们的——

  生:乐园。

  师:接下来这部分能不能自学,感受其中的快乐,然后把这快乐读出来呢。

  生读。

  师:谁能把这种快乐通过读传递给大家。

  指名读。

  师:同学们你们感受到快乐了吗?你来读读。

  指名读。

  师:读得不错,请坐。同学们老师也想和大家读好吗?

  生:好。

  师生接读。

  师:同学们实在玩累了,还是离不开桥。

  半夜的小船进桥洞,舒展四肢平躺着,那凉丝丝的风,轻轻荡漾的水波,转眼不把你送入梦乡……

  师:你们要睡着了吗?

  生:没有。

  师:那种舒适惬意的感受你也能够读出来,谁来读读。

  指名读。

  师:当年在孩子长大了,他时常想起家乡那千姿百态的小桥,他常想起

  他真想回到家乡,看看那些字体,或

  生:楷,

  师:或篆。

  师:家乡的桥真是,千言万语就化作这样一句——

  生:长相忆,最忆家乡的桥。

  师:同学们你们下去也可以把你喜欢的家乡的桥写一写。

  说课

  “家乡的桥“是一篇文字优美、意境悠远的文章,课文的特点就是美,从这一点出发,在预设教学法目标时,我想如何引导学生通过字里行间去感受江南水乡那份意境,去体会作者对故乡的那份情怀,让学生通过对语言文字的朗读,品味,积累去了解美,感受美,进而学会欣赏美。

  特点1,朗读。学生感受语言,欣赏语言的能力不是与生俱来就有的,老汉中我力求通过多种朗读来达到这个目标。或变换句式体会不同的表达,或创设情境体验朗读,或师生。

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