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《让学生的思维“冒”出来》教学教案

教案 时间:2018-04-16 我要投稿
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  教学片断:

  学生读投影片句子"白荷花在这些大圆盘之间冒出来"。

  师:你觉得句子中的哪个词用得"美"?

  生:"冒"字用得特别好。

  师:能不能换成其他的词儿,放到句子中读一读。

  生:白荷花在这些大圆盘之间顶出来

  生:白荷花在这些大圆盘之间跳出来

  生:白荷花在这些大圆盘之间钻出来

  生:白荷花在这些大圆盘之间蹦出来

  师:小朋友们,换了词儿,放到句子也可以读通,那么作者为什么要用"冒",请大家仔细读读前后几句话,想一下,怎样才能称得上"冒"。

  (学生读句子、思考,有几位学生开始举手)

  生1:荷花快速地生长,称得上"冒"。

  生2:荷花争先恐后地开放,称得上"冒"。

  生3:荷花兴致勃勃地开放,可以说是"冒"。

  师:那么,荷花"冒"出来想干什么呢?

  生1:荷花"冒"出来想呼吸新鲜空气。

  生2:荷花"冒"出来想要见见世面。

  生3:荷花"冒"出来想跳个舞蹈给小朋友看。

  生4:荷花"冒"出来想让人们看看她们的美丽舞姿。

  生5:荷花"冒"出来想和其他美丽的花儿比一比。

  生6:荷花"冒"出来想看看精彩的世界。

  生7:荷花"冒"出来想看看外面的风景。

  师:是呀,这就是一种生机勃勃的美,一种富有灵气的美,一种多姿多彩的美,让我们一起美美地读一读。

  评析:

  阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维,获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程,它不应该由教师的分析来代替学生的阅读实践,而要充分发挥学生自主探究的积极性,让他们在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考。这就要求我们的教师要善于创设开放的教学情景,营造积极的思维状态和宽松的思维氛围。

  在上述的教学过程中,教师采取"欲擒故纵"的方法,让学生用其它的词代替"冒"字读一读,进而激发学生作深层的思考,作者为什么要用"冒",让学生体会文章用词之精妙。教师又让学生结合上下文体会怎样才称得上"冒",学生的思维更加深刻,创造的思维"火花"冒了出来,他们敢于"标新立异",发表自己独特的感受、体验和理解,在理解语言文字的同时,创新意识得到了很好的培养,这就是我们语文课所要达到的目的。

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