幼儿园古诗江雪教案

时间：2022-11-17 13:25:11 教案我要投稿

幼儿园古诗江雪教案（精选7篇）

　　作为一名教职工，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。如何把教案做到重点突出呢？下面是小编为大家收集的幼儿园古诗江雪教案，希望能够帮助到大家。

幼儿园古诗江雪教案（精选7篇）

　　幼儿园古诗江雪教案篇1

　　活动目标：

　　1、欣赏并理解古诗，知道是五言绝句。

　　2、通过解释故事的大意，理解故事中“绝”“万径”“踪灭”“簔笠”

　　3、帮助幼儿感受古诗的，冰天雪地一片寂静的意境。

　　活动准备：

　　1、古诗背景图

　　2、古诗录音带一盒

　　活动过程：

　　一、出示背景图

　　1、图上有谁？在干什么？是什么季节？

　　二、完整欣赏古诗

　　1、听完古诗，你有哪些地方不懂得？

　　2、教师通过幼儿的提问，给以解释。

　　3、最后教师完整的解释整首古诗的大意。

　　三、再次欣赏古诗

　　教师带领幼儿理解古诗中的一些，字句的意思。

　　并让幼儿说说这首古诗的的语言特点，教师介绍这首诗是五言绝句。

　　四、师幼共同欣赏并朗诵古诗，体会诗人的心情

　　体会诗人孤独寂寞的思想感情。

　　附古诗：

　　千山鸟飞绝

　　万径人综灭

　　故舟蓑栗翁

　　独钓寒江雪

　　幼儿园古诗江雪教案篇2

　　教学内容：

　　幼儿多元能力发展课程中班语言上册教材

　　教学目标：

　　1、初步学会朗诵古诗，理解古诗的意境。

　　2、通过各种不同方法的学习，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　教学重点：

　　学会朗诵古诗。

　　教学难点：

　　在教师的引导下理解古诗的意境。

　　教学准备：

　　三角形、圆形、长条形各一个，课件。

　　教学方法：

　　愉快教学法

　　教学过程：

　　一、开始部分

　　组织教学

　　二、基本部分

　　1、猜拼图

　　出示一个三角形提问：“小朋友这是什么？”

　　出示一个圆形提问：这是什么呢？

　　老师把它们拼成一幅图猜一猜象什么？（用三角形、圆形、长条形拼成一个人在钓鱼的图片）

　　老师看了这幅图就想起了唐代大师柳宗元写的一首《江雪》你们想听吗？

　　2、老师有表情的朗诵古诗《江雪》

　　3、这首古诗还有一幅美丽的画呢，我们一起来看。（出示多媒体）

　　（1）你看见了什么？这幅画上是什么季节？冬天会怎么样？山上都是雪，小鸟怎样了？（千山鸟飞绝）

　　（2）路上也没有行人，天气寒冷人们怎样了？（万径人踪灭）

　　（3）江面上有什么？船上有谁呢？他穿着什么？带着什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　　（4）他在干什么？（独钓寒江雪）

　　4、我们一起来看这首古诗（多媒体出示古诗）

　　（1）小朋友，请你找一找在这首古诗中你认识哪个字宝宝？

　　（2）幼儿跟老师朗诵古诗2—3遍。（不同的方法朗诵）

　　（3）老师把这首古诗编成了一幅节奏图：这是几拍子的节奏？幼儿练习打二拍子的节奏。看节奏一边拍手一边朗诵古诗。

　　（4）我们听着音乐来唱一唱这首古诗。

　　三、结束部分

　　1、幼儿操作：画出这首古诗中你认识的字宝宝，画出来给后面的老师读一读，你读的对不对，然后朗诵给老师听，你会得到一颗五角星。

　　2、总结

　　师：小朋友们今天学习了什么？

　　3、作业

　　把学会的古诗朗诵给爸爸、妈妈听。

　　板书设计：江雪

　　千山鸟飞绝，万径人踪灭。

　　孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

　　幼儿园古诗江雪教案篇3

　　活动目标：

　　1、欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。

　　2、幼儿学念古诗。

　　活动重点：

　　幼儿学念古诗。

　　活动难点：

　　欣赏古诗，了解诗的意思，体验诗的意境。

　　活动准备：

　　幼儿用书、幼儿用书画面

　　活动过程：

　　一、活动开始。

　　教师：小朋友们好，你们听过古诗吗？谁会念的？

　　（幼儿回答）

　　二、基本部分。

　　1、引导幼儿观察画面，谈论自己的感受。

　　（1）教师出示图片，引导幼儿观察。

　　教师：这张图片上有什么？从上往下观察。（观察后回答）

　　（2）教师小结：山上被白雪覆盖，树叶落光了，一位老爷爷坐在船上，身穿蓑衣、头戴斗笠在钓鱼。

　　（3）教师：你们看了这张图后有什么样的感觉呢？为什么会有这样的感觉？

　　（幼儿自由回答）

　　2、教师说说自己的感受，并用比较慢的速度朗诵古诗。

　　教师：现在我来说说我的感觉吧，我感觉到这个画面是很安静，很悠闲自得的感觉。

　　教师：这张图描述的是一首诗。我们念一念吧。

　　（教师用比较慢的速度念一遍古诗）

　　3、引导幼儿理解古诗的含义。

　　（1）幼儿对古诗提问。

　　教师：你们听了以后，有哪些地方不明白吗？（如果幼儿已经不太能记得古诗的内容，教师要反复念，加深幼儿记忆）

　　（2）幼儿谈论自己对古诗的理解。

　　教师：你们觉得这首古诗说的是什么意思呢？

　　（幼儿自由回答）

　　4、引导幼儿学习幼儿用书，了解古诗的特点。

　　（1）迁移幼儿已有经验，发现古诗和现代诗歌的相同与不同。

　　教师：这首诗歌和我们以前念过的诗歌一样吗？哪些地方一样？又有哪些地方不一样呢？（幼儿回答）

　　（2）教师简单介绍古诗特点。

　　教师：每句话的字一样多，有时是五个字的五言律诗，有时是七个字的七言绝句。

　　5、幼儿完整念古诗。

　　教师：我们一起来大声的学念这首古诗吧。

　　（教师带领幼儿念1-2遍，再幼儿单独念）

　　三、活动结束。

　　教师：我们学会了念古诗，小朋友们回到家里念给爸爸妈妈听好吗？

　　幼儿园古诗江雪教案篇4

　　［教材简介］：

　　《江雪》是柳宗元被贬永州后的作品。描绘的是一幅满江飞雪、寓意丰富的寒江独钓图。通过“独钓寒江”的老翁，表现了作者自己毫无畏惧、不向黑暗势力屈服的坚强意志。

　　［教学目标］:

　　1、有感情朗读、背诵古诗。

　　2、了解诗句的主要意思，感受诗中描写的景物。

　　3、了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。

　　［重、难点］:

　　了解柳宗元的人生经历，体会诗人孤独而又顽强不屈的精神。

　　［设计理念］：

　　1、重视诵读、想象能力的培养。

　　诵读是进入古诗词意境的入口，是打开体味诗词情感大门的钥匙。让学生咬文嚼字，反复吟诵，在体悟情味中赏析语言，在推敲语言中领悟意境。

　　2、运用背景资料了解柳宗元的人生经历，理解作者的生命历程，深刻体会此时孤独而又顽强不屈的精神。在背景资料的不断引用中逐步把握古诗蕴含的深刻含义。

　　3、比较阅读，深入感悟。

　　对背景资料的运用注意与古诗教学的过程结合，通过比较，选用贴切的资料，不断深化对文本的认识，同时让学生学会比较，更加深入地感悟作品的人文内涵。

　　［教学流程］：

　　一、激趣导入、揭示课题

　　1、欣赏几幅画，看到这样的画面你想吟诵哪些诗句？

　　2、今天，我们来学习一首唐代柳宗元写的——《江雪》，这首诗中又描绘了怎样的画面呢？

　　3、请大家自由读一读，读正确，读通顺了，掌握好古诗的节奏。

　　二、互相补充，理解诗意。

　　1、刚才大家读了这一首诗，你能根据注释理解诗句的意思吗？

　　2、准备集体交流。

　　3、教师及时评价补充。

　　教师预设：

　　（1）“绝”和“灭”。

　　（2）“千山、万径”。

　　（3）“蓑笠翁”“寒江雪”。

　　三、细读古诗，体会诗“情”

　　1、这个时候的柳宗元，应该会有怎样的一种心情？

　　2、再读《江雪》，从诗中哪些字词或句子中感受到作者的这种心情呢？

　　3、诗人柳宗元当时到底想要抒发怎样的心情呢？让我们来看一段资料。出示柳宗元生平介绍。

　　4、谁来读一读

　　5、再插入一段描写柳宗元的资料，体会孤独。

　　四、再读古诗，体会诗“志”

　　1、教师引读：面对寒冷，渔翁动摇了吗？他——（读）独钓寒江雪。

　　他屈服了吗？他——（再读）独钓寒江雪。

　　2、从渔翁身上你看到了一种什么精神？

　　3、这也是一个极具个性的，孤傲的柳宗元。虽然朝廷把他一贬再贬，但是他是不会屈服的。他不屈不挠地——（读）独钓寒江雪。

　　4、插入柳宗元的诗句，深刻体会顽强不屈。

　　五、品味积累，再融诗情。

　　《江雪》这一首五言绝句，仅二十字，不仅意境深远，语言绝妙，更是传达了诗人身处逆境的坚强！

　　幼儿园古诗江雪教案篇5

　　教学内容及学情分析：

　　圣诞节、元旦节来临了，宝宝们都知道这两个节日分别是我们国家和外国的新年。新年到了，寒冷也来，学习江雪让宝宝们感受冬季的寒冷和美丽的雪花。

　　活动目标：

　　1、初步学会朗诵古诗，理解古诗意境。

　　2、让幼儿感受冬天的寒冷。

　　3、通过各种不同方法，激发幼儿学习古诗的兴趣。

　　重难点分析：学会朗诵古诗。在教师的引导下理解古诗意境。

　　活动准备：

　　图片四张（春晓图片）、古诗视频、古诗意境视频、废旧白纸若干。

　　活动过程：

　　一、开始环节

　　1、师生打招呼、课前律动（手指游戏）

　　2、用玩偶企鹅宝宝引入话题。从寒冷的南极请来了企鹅宝宝，它今天给大班的宝宝们带来了古诗《江雪》。请宝宝们把小耳朵竖起来认真听听，因为这首古诗是一幅美丽的图画。听完之后，请宝宝们说一说是黑板上的那一幅图片（四首古诗意境图画）

　　二、基本环节

　　1、老师有表情的朗诵古诗两遍

　　2、让小朋友们说一说，黑板上的那一幅图画是描述这首古诗的，为什么？

　　3、老师再次朗诵古诗，请宝宝们边听边思考老师提出的问题。

　　A.冬天的早上你睡的香吗？有不想起床的感觉吗？为什么？

　　B.谈谈冬季与夏季有什么不同？

　　C.早上爸爸妈妈叫你起床的时候，你会边起床边想什么呢？

　　4.根据图画讨论图画并在此基础上理解古诗意思（师生共同欣赏、播放古诗意境视频）

　　A.这幅画描述的是什么季节？你们看见了什么？（千山鸟飞绝）

　　B.路上有没有行人？猜猜路上为什么没有人？（万径人踪灭）

　　C.江面上有什么？船上有谁？他穿着什么，头戴什么？（孤舟蓑笠翁）

　　D.老爷爷在干什么？（独钓寒江雪）

　　5、共同欣赏视频（幼儿跟读）

　　三、结束环节

　　玩撕纸（雪花）的游戏

　　四、延伸环节

　　1、把古诗朗诵给爸爸妈妈听

　　2、让爸爸妈妈教画雪花和雪娃娃。

　　幼儿园古诗江雪教案篇6

　　【目标预设】

　　1、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

　　2、通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

　　【重点、难点】

　　通过学习诗文，体会诗的意境和诗人的感情。

　　【教学过程】

　　一、背古诗入课题

　　我们曾背诵过许多诗如描写春天《村居》，描写秋天《枫桥夜泊》，一首好诗，就蕴含着一种心情，一个故事，甚至是一段历史，让人回味无穷。今天我们要学习一首描写雪景的诗，看看唐代诗人柳宗元笔下的雪景。出示雪景图，学生读题，结合看图，读懂“江雪”就是江上雪景。

　　二.读诗初步感悟诗意

　　1.听老师配乐朗读，尽可能在脑海中想像出诗中所描绘的画面。

　　2、教生字新词：在古诗中有几个生字（屏幕出示），跟老师读一读。

　　注意“孤”是“子”字旁。

　　看，这就是蓑衣，读（蓑衣），因为蓑衣使用席草编成的，所以蓑是“草字头”。这就是斗笠，读（斗笠），因为斗笠是用竹子编的，所以是草字头。蓑衣和斗笠是古代人遮雨的工具，相当于现在的雨衣、雨帽。再跟老师读一读。那蓑笠翁又是什么意思呢?

　　3、请同学们自己读一读古诗，读准读通。

　　4、指导朗读古诗：指名读。教师提示：读古诗节奏也很重要。

　　教师再次范读，提示节奏。

　　指名读（3~4人），小组读，齐读。

　　三、说诗景，悟诗意，学诗句。

　　1.古人说过：诗中有画。一首好诗，就是一幅好画。请你细细地读读诗，再根据诗讨论讨论，如果这首诗变成一幅画，画上都有些什么？（教师相机出示字词解释，径是小路，绝：绝迹，鸟飞绝：天空中一只鸟也没有。人踪：人的踪影）

　　2.学习“千山鸟飞绝，万径人踪灭”。

　　1)用迁移法读懂“千山”、“万径”。请同学们回忆《夜宿山寺》中“百尺”的“百”表示什么意思？这儿的“千”、“万”与“百”的意思一样都是指“许多”、“很多”。

　　2)请同学们观察图，在图上找“鸟”与“人”的踪影。为什么没有？（引出绝和灭）。

　　3)如果没有这一绝一灭，会是什么景象呢?指名读：千山鸟飞，万径人踪。齐读.你仿佛看到了什么，听到了什么?这景象真是。

　　4)可是诗人笔锋一转，一绝一灭就成了读（千山鸟飞绝，万径人踪灭）再读。你又仿佛看到了什么，听到了什么？

　　5)题目是《江雪》，这两句诗没有提到一个雪，其实写到了雪，为什么？读读诗句，从诗句中找找依据。雪：是什么样的雪？这样大的雪，可以用上什么词语来形容？雪是清冷、高洁的，谁来读，读出清冷、高洁.齐读

　　6）、诗人之用了短短十个字就描写出了大雪封山的景色，雪下得很，四周的气温也非常，真是清冷之极。你能通过朗读表现出来吗？

　　指导读诗句：指名读，一小组读，两小组读，齐读。

　　3.学习“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”

　　1).就在这冰天雪地里，出现了（学生读后两句诗）。再读。你又仿佛看到了什么？(理解孤舟”、“蓑笠翁”、“独”、“钓”、“寒江雪”)

　　2）在漫天大雪中，在这么凄冷的环境中，这个蓑笠翁孤舟独钓，你有什么问题要问问他吗？介绍作者背景

　　3）此时你能体会诗人当时的心情吗?(凄凉、冷清、寒冷、寂寞），没有亲人，没有朋友，自己的一腔抱负又难以实现。看，群山上覆盖着皑皑的白雪，江面上也飘满了雪花，蓑笠翁仿佛就是这白雪世界中的一尊雕像。雪花一片片，轻轻地落下来，仿佛怕惊扰了这位钓鱼的老翁。诗人是多么孤独啊！带着这种体会来读读这两句诗。

　　指名读，齐读。

　　4）柳宗元用四句诗，不光写出了雪景之清冷，而且表现出了自己心境的孤独。情景交融，再来读读诗，把自己的体会融入到朗读中去。

　　指名读，女生读，男生读，齐读。

　　四、作业。

　　1、背诵、默写《江雪》。

　　2、请课后查找资料，比较清朝诗人王士祯《题秋江独钓图》和《江雪》诗句异同。（从人生境遇和诗意着手）。

　　五、板书：

　　江雪

　　柳宗元

　　清冷孤独

　　【教材简介】

　　《江雪》是九年义务教育苏教版语文第七单元中的一首诗，这首诗是唐代诗人柳宗元所作，是一篇写景状物、抒情的一首诗，描绘了一幅肃穆感人的南国江乡雪景图。全诗的意境，在“孤”和“钓”二字上。诗中充满了寒意，令人读之不寒而栗，从而受到感染和教育。但这首诗，并不是单纯地在描绘雪景。它的立意是很深远的。它不是为了写雪景而写雪景，而是通过雪景来赞美老翁“独钓寒江”的精神；通过“独钓寒江”的老翁，进而歌颂为坚持正义而斗争的人们。在诗人笔下，那位“蓑笠翁”的形象，是那样鲜明，令人难以忘怀。

　　【设计理念】

　　1.《标准》中指出：要“改变课程实施过于强调接受性学习、死记硬背、机械训练的'现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”在教学中力求打破传统的逐字牵引理解诗义，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考，发挥想象的空间，给学生以自主学习的权力，充分调动其学习积极性，引导学生积极参与，在参与中学生自主学习，自悟，自得。

　　2.整个教学过程中.领会诗歌的意境是教学的关键。教学期间想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，让学生用诗意来朗读古诗，去理解古诗进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。

　　【设计思路】

　　学习古诗方法十分重要，在这节课中采用先整体感知，解诗题、明诗意，再了解诗人的背景，最后水到渠成的去悟诗情。这样条理比较清晰，由浅入深、由易入难，有利于学生全面地把握好整首诗。

　　教学反思：

　　根据《新课标》中对小学古诗文的要求：“把握诗意，想像诗歌描述的情境，体会诗人的情感，受到作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”在教学《江雪》这首诗时，我把理解诗句，感受诗歌丰富的内涵作为教学重点。诵读诗歌，有助于我们欣赏它的优美意境，领会和理解作者的思想感情，接受艺术熏陶,只有充分地让学生对诗歌进行感受，充分地读，才能在读中感悟，读中理解，我在指导读的过程中，鼓励学生每一次读都有所收获，如读准确，读流利，熟读或背，读中理解，读中体会，鼓励学生展开丰富的想象，使诗所塑造的形象在头脑中形成一幅幅画面，与作者展一心灵的对话，从而获得与作者情感的共鸣。

　　幼儿园古诗江雪教案篇7

　　教材分析：

　　《江雪》是第七册第七单元的一首诗，是唐代柳宗元写的一首五言绝句，这首古诗塑造了一个在漫天大雪中孤舟垂钓的老渔翁形象，表现了诗人清高、孤傲、坚韧不拔的性格，流露出自己不愿与当权者同流合污的感情，诗中前两句“千山”形容山虽然很多，可是连一只鸟也没有都飞走了，“万径”形容路多，可是再多的路，连一个脚印也没有，山和路都被雪封盖起来，整个世界显得十分寒冷寂静，这是老渔翁垂钓的背景，后两句写老渔翁垂钓的情景，这是画面的主体，“孤舟”是说江上只有一只船，“独钓”表明船上只有一个人，一个披着蓑衣戴着斗笠的老渔翁，在大雪纷飞的江面上，独自垂钓，这个超脱世俗的老渔翁形象，正是柳宗元此时此地思想感情的寄托和写照，这首诗看似写景，实际写人，这样做使环境描写既有象征意义，又有衬托作用。

　　教学目标：

　　1.学生通过学习诗文，理解诗句，熟读古诗;

　　2.抓住诗中“千”、“万”、“孤”、“独”等关键字词，体会古诗意境及思想感情;

　　3.有感情地朗读诗文，初步了解古诗的语言特色。

　　教学重点：

　　引导学生正确理解诗中字词的意思;

　　教学难点：

　　体会诗的意境及作者所表达的思想感情。

　　教学方法：

　　读诗想画面，入境悟情感。

　　教学过程：

　　一、揭题.

　　1.古人云：诗中有画，画中有诗。让我们来欣赏这几幅图，想想这是哪首诗描绘的场景?

　　依次出示《春晓》、《小池》、《山行》三首诗的插图。

　　看到这幅图让你想到了哪首古诗?(依次出示《春晓》、《小池》、《山行》这三首诗的内容，并进行吟诵。

　　2观察一下这三首诗分别是写哪些季节的?(春、夏、秋三个季节)

　　三幅画就是三首诗，走过了春夏秋，让我们一起走进冬天，看看冬天又是怎样一幅画面?

　　3.今天，我们就来学习柳宗元写下的一首诗(板书课题：江雪)

　　指导读课题。

　　二、初读古诗，读准字音，读出节奏。

　　1.出示古诗布置要求。要学习古诗首先要读准字音，读出节奏。

　　2.放声读，指名读，读准字音。

　　3.再指名读，评价节奏。

　　4.齐读读准字音，读出节奏。

　　三、读古诗，想象画面，读出诗中之画。

　　1.出示古诗。

　　画中有诗，诗中也有画，你能从这首诗中读到怎样的画面?(板书：画)

　　a.这首诗给我们描绘了怎样的画面。描绘了那些景物?默读课文自由练说，

　　b.指名读师点拨，相机理解“千山万径”的意思，连绵起伏的群山，纵横交错的山路，了解夸张是古诗常用的一种方法。

　　c.细细读一读古诗，从字里行间找一找，画面中一定还有什么?(雪大)追问，从哪里发现的?

　　(“独钓寒江雪”，“蓑笠翁”可以看出雪很大。)

　　(从千山鸟飞绝，万径人踪灭也可以看到当时是雪天，因为鸟都不飞了，人都不出来了，说明雪很大，鸟儿找不到食物，人也害怕寒冷不出来了。)

　　你是从哪两个字中看出漫山遍野全是飞雪。随文点红绝：绝迹。灭：消失。

　　板书：漫天飞雪

　　原来这两句虽没有直接写雪，但“绝”“灭”仍告诉我们鸟儿绝迹，人迹消失。

　　谁能读好这两句，读出这漫天的飞雪。

　　d.出示课件“蓑笠翁”：你看，他身上穿的是——蓑，头上戴的是——笠，整个词的意思是——一个头戴斗笠，身披蓑衣的老翁。

　　2.(出示：寒江钓雪图)生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。

　　3.绝唱，雪景如在目前。——顾璘齐读，再次感受漫天飞雪。

　　四、抓住文眼，读出诗中之情

　　1.过渡：读诗我们不仅要读出画面，还要读出诗情。下面让我们来听录音读，听着诵读，看着画面你会有怎样的感受?

　　同学们，千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，行人消失，在这样空旷而凄凉的背景之下，却有一位鱼翁，独自一人，默默垂钓，此时，你能感受到鱼翁的心情吗?(孤独寂寞)你是从哪体会到的?

　　a.“凄凉”千山万径，一片雪白，飞鸟绝迹，人踪消失。“绝”和“灭”：所有的山，所有的路都被白雪覆盖，没有了飞鸟，没有了行人，没有声音，除了鱼翁，再也没有别的生命。

　　如果没有“绝”和“灭”两个字，会是一幅怎样的景象——热闹繁华，生机勃勃。可是诗人笔锋一转，“绝”、“灭”两个字使这一切刹那间无影无踪，多么空旷凄凉啊!你能读出这种感受吗?指名读。

　　这么寒冷的天气，鸟无处觅食，躲在巢中避寒;这么寒冷的天气，人们无法劳作，呆在家中取暖。千山万径多么荒凉!齐读。

　　b.“孤独”你从哪里感受到，——其实这份孤独就藏在诗中，能找到吗?把四句诗中的第一个字连起来读读看，你们新的发现?(点红“千万孤独)鱼翁可不是一般的孤独，是千万孤独于一身啊!请你用朗读让我们感受到这份孤独。板书：千万孤独)

　　2.一首诗一份情，如果说这漫天飞雪是这首诗的基调，那么这万千孤独是这首诗的诗情。齐读：板书“情”。

　　五、意境探寻，读出诗中之志

　　1.同学们，学到这大家对渔翁有什么想法?有什么问题要提吗?(鼓励学生提问，古人说得好：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进)

　　指名质疑：那么冷的天，那个鱼翁为什么还在江上钓鱼。?难道他不怕冷吗?

　　2.请大家设想一下原因，也可以和同桌讨论一下。

　　师板书学生猜想的原因，如捕鱼为生，独享清净，排解忧伤，喜爱钓鱼等。

　　3.看来大家的理解都不相同，那么，究竟哪一种比较吻合作者的心境呢?

　　刚才有同学说了解诗人的生平和时代背景，对理解古诗是很有用的，还记得老师上课时的介绍吗?让我们看一看柳宗元的简介。课件出示柳宗元生平简介：柳宗元21岁中进士，当时国家政治腐败黑暗，柳宗元和几个血气方刚的年轻人，立志改革腐败的政治，救国救民于水深火热之中，却遭到皇帝和权臣的反对和迫害，被贬到永州，当时的永州非常偏远，极度贫穷，柳宗元无职无权，无能为力，他想到自己报国的崇高理想不能实现，而又无人理解，心里非常难过，非常悲愤。《江雪》这首诗就是在这个时候，是这种情况下写的。

　　现在，你比较赞同哪一种理解，或者有什么新的看法?

　　5.这首诗是他所处的寒冷凄凉境界的真实写照，是他孤独寂寞心情的自然流露，是他所处逆境而顽强不屈的精神再现。《江雪》正是他志向的表达。观赏《江雪》视频朗读。(板书：志)

　　6.情境朗读。

　　课件展示动画与音乐。画外音：此时，群山覆盖着白雪，江面飘洒着雪花，蓑笠翁好象也成了白雪世界里的一尊雕塑，雪花一朵一朵，轻轻飘下来，好象怕惊扰了这位钓鱼的老翁。

　　你看，他身披蓑衣，头戴斗笠，天气是多么寒冷，男生读;

　　你看，他形单影只，是多么的孤独寂寞，女生读，

　　你看，他眉头紧锁，似乎满腔幽怨无处诉说，男生再读。

　　你看，他目光坚毅，浑身上下透着不屈不挠，女生再读。

　　你看，他寒江独自垂钓，一身傲气，你们会背了吗?

　　全体起立，咱们齐背古诗，再次感受诗人柳宗元面对重重困难而顽强不屈的精神。(板书：顽强不屈)

　　四、拓展延伸，学习《题秋江独钓图》

　　1.江上垂钓系列的古诗有不少，清朝王士祯也写了一首关于江上独钓的古诗，这首诗又给我们勾画了一幅怎样的画面，反应了作者怎样的心情?希望你运用上一首诗学到的方法，自己来学懂这首诗，如果有什么需要老师帮助的，可以提出来。