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人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案

时间:2018-01-20 20:51:00 教案 我要投稿

人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案

  《化石吟》是一首科学抒情诗,通过优美的语言展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象。

人教课标版初中语文七年级《化石吟》教案

  教材简析

  《化石吟》这首诗中一系列的疑问将人们带入奇幻的神话般的生物世界,又用优美的语言富有感情的赞颂了会讲话的奇异的化石。学习本诗,首先应该利用多媒体手段让学生认识化石,引导学生展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的思想感情。增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  教学目标

  1.理解和积累一些重要词语。

  2.有感情地颂读课文,理清结构,把握内容,体会感情。

  3.增强求知欲,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。

  4.初步了解现代诗歌的特点。

  教学重点

  把握诗歌的内涵,体会诗歌所表达的丰富情感。

  教学难点

  培养学生对未知世界的兴趣。

  课前准备

  多媒体课件

  教学设想

  以朗读帮助理解,在熟读的基础上,借助多媒体展示大量古生物的图片,让学生从视觉的效果上先睹为快,充分调动学生积累的生物知识和丰富的想象力,理解诗歌内容,感受诗歌的思想感情,激发学生爱科学爱文学的热情。再品析语言,积累优美的词句。

  教学步骤

  一、导入新课:

  采用多媒体教学,向学生展示图片(始祖鸟、恐龙等),并解说,引起学生阅读的兴趣。

  提问:这些生物在现代的生活中还见得到吗?明确:见不到了。

  提问:那这些精美的生物的图片从何而来?明确:是科学家通过对古生物的化石进行复原而来的。

  提问:何谓化石?化石是怎样形成的?

  明确:生物的遗体、遗物(如卵)或生活痕迹(如脚印、爬迹等),由于某种原因被埋藏在地层中,经过若干万年的复杂变化而逐渐形成的类似石头的东西。

  对于这些遗留千古的化石,你们有没有兴趣一睹为快呢?

  今天有一个人对这些化石也充满着好奇心,下面就让我们与他一起去领略这些化石的风采,出示课题。

  也可采用多媒体电教手段用大屏幕展放有关化石的图片,并配以音乐、旁白解说,引起学生阅读的兴趣。也可用音乐导入:《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会唱歌……它诉说善良……讲述美好……”同学们听了歌曲,也会想像到,精美的石头怎么会唱歌呢?它怎样讲述着善良和美好呢?有诗歌写道:“逝去万载的世界可会重现,沉睡亿年的石头能否说话?长眠地下刚苏醒的化石啊,请向我一一讲述那奇幻的神话。”石头真的能向我们讲述神奇的故事吗?让我们共同研读一首科学抒情诗《化石吟》。

  二、明确目标

  1.对课文的生字质疑,掌握课文生字的音形义。

  2.有感情地诵读课文,把握内容,体会情感。

  3.培养探索未知世界的兴趣,增强求知欲。

  4.初步了解现代诗歌的特点。

  三、质疑字词

  预习文章的过程中,留意你不会写的字词,把你认为难认,难解,难辨的生字词提出来,我们一起来解决。(用多媒体给学生播放诗歌的朗诵)后让学生齐读课文。

  四、整体感知

  1.学生齐读课文;并在朗读中大体感知诗歌内容。

  问:读过诗歌之后,你知道了什么?由学生作答。

  2.本诗表达了作者怎样的思想感情?

  诗歌表达了作者对化石的珍惜,热爱和研究;对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  3.在听读前,检查预习练习:读一读,写一写。

  (过渡)《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,它向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。本诗前后呼应,节奏鲜明,音乐性强,易于诵读,在诵读中能体会诗人的感情。请听老师范读。(配乐范读课文)

  有感知才有思考,请同学们跟读课文(跟教师朗读一次)。好诗不厌百回读,请同学们自由朗读,并在朗读中思考问题。

  [问题](大屏幕投影出示)

  a.用简洁的语言概括本诗的主要内容。

  b.本诗表达了作者怎样的思想感情?

  c.本诗可分为几层,试概括大意。

  学生可在自由诵读中思考,然后讨论,讨论时要给予充分的时间。讨论后教师引导学生明确:

  a.本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。

  b.诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。

  c.诗歌分为三层:1—2节通过发问,引发联想;3—6节具体抒写,无限遐思;7节回应发问,照应开头。

  学生讨论,教师明确后,可以再次指导朗读,为进一步理解诗歌做铺垫。

  五、研读赏析、合作探究

  自由朗读课文,解决以下问题。

  1.诗的第1、2小节,用连续的问句开头,妙在何处?

  明确: 用连续不断的问句开头,表现出作者浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,也打开了读者思维的闸门,使读者和作者一起去想象亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。

  2.说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里?

  明确:前后照应,第七节是对第二节的回答和肯定。

  3.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗起什么作用?

  明确:引出下文,又表现作者的思路

  4.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一串珍贵的密码”一句?

  明确:因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。

  5.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎么理解的`?

  明确: “刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,是比喻,说明化石是古生物的档案。

  同学们齐读3-6节,深入体会作者的情感。

  (大屏幕出示问题,学生思考并体味)

  问题:研读3—6节,思考下列问题。

  a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?

  b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?

  c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗?你是怎样理解的?

  d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)

  e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。

  以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。

  学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。

  六、朗读课文,深入体会下

  1.自由讨论:结合所学知识,说说想象中化石所重现的逝去万载的世界是一个怎样的世界。

  2.当你面对复原的恐龙、猛犸时,有何感想?

  七、放飞想象,拓展知识

  化石为我们研究生物的进化提供了依据,也向我们展示了生物进化的规律.作为今天的我们,能否大胆地放飞想象,想象生物进化之前的模样。

  八、作业布置

  课外寻找资料,介绍一种恐龙或某种古生物。体例可写成:种属、外形(附案)习性说明、灭亡原因.

  板书设计

  化石吟

  科学诗 吟:赞颂

  (1-2节)问句引发想象

  (3-6节)主体具体抒写遐思内容

  (7节)回应

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