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人教版语文七年级下册《社戏》教案

教案 时间:2018-01-20 我要投稿
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  导语:教案所谓符合科学性,就是教师要认真贯彻课标精神,按教材内在规律,结合学生实际来确定教学目标、重点、难点。下面就由小编为大家带来人教版语文七年级下册《社戏》教案,欢迎大家参考借鉴!

  【教学目标】

  1、 理解主题与材料、写景与抒情的关系。

  2、领会课文用词造句准确、鲜明、主动的特点。

  3、认识农民及农民孩子的高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干,了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。

  【教学辅助】多媒体教学平台

  一、以歌曲《童年》导入。

  二、作者及文体介绍。

  ◎鲁迅,原名周树人,字豫才。浙江绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,散文集《朝花夕拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》等。

  ◎短篇小说《社戏》写于1922年10月,当时社会 黑暗,农民痛苦,使他自然回忆起心中保留的一块净土—平桥村。那里有外祖母的慈爱,也有纯朴善良农民的抚爱,更有热情能干的小伙伴们的友爱,那里还有一片可以摆脱封建教育和封建伦礼观念的自由天地。他热爱农村,热爱劳动人民,热爱农村孩子,向往美好自由的生活,这种思想感情融于作品中。

  ◎鲁迅在童年时代,曾随母亲到农村居住过,间或和许多农民亲近。《社戏》取材于自己的童年生活,采用回忆的形式,用第一人称写就。但已不是作者的自传,而是在生活基础上的艺术概括,所以不能把“我”看成就是鲁迅。

  ◎小说:以塑造人物形象为中心,通过情节的展开和环境的渲染来反映社会生活的一种文学体裁。小说的三要素:人物、情节、环境。其中, “人物”是主要要素。 小说的情节结构:开端—发展—高潮—结局

  什么是社戏?(社,指土地神及祭祀土地神的活动;同时,又是古代的一个地区单位。

  ◎社戏,指在社中进行的有关宗教、风俗的戏艺活动。在绍兴,社日演戏是由来已久的了,南宋时,陆游的“社日”诗中就已经有“太平处处是优场, 社日儿童喜欲狂”的题咏。至清代,社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。 )

  三、整体感知课文内容。

  (一)生字词

  归省( xǐng ) 偏僻(pì ) 挖掘( jué ) 钓鱼(diào )

  悠扬( yōu ) 弥散(mí ) 宛转( wǎn ) 踊跃(yǒng )

  兽脊( Jǐ ) 蕴藻(yùn ) 乌篷( péng ) 支撑(chēng )

  漂渺(miǎo ) 旺相(xiàng ) 撮着( cuō ) 桕树(jiù )

  (二)自渎课文,思考:

  ◎1本文的线索是什么?根据线索划分课文结构。

  本文的线索是到赵庄看戏。

  (1)看戏前(1—3段) (2)看戏中(4—30段) (3)看戏后(3l一40段)

  ◎2从故事情节来看课文写了几件事,哪些事详写?哪些事略写?

  详写:看社戏前的波折。夜航去看社戏途中。赵庄看社戏。看社戏后归航偷豆。

  略写:随母亲归省小住平桥村。钓虾放牛的乡间生活。六一公公送豆。

  ◎3为什么有的情节详写,有的情节略写?

  因为文章主要写看社戏,所以看社戏前的波折、夜航去看社戏途中、看社戏后归航偷豆等情节详写,其他情节与看社戏关系不大,所以略写。

  四、精读课文。

  ◎请同学朗读第一部分,思考

  1、第一部分中有一个词既写出了平桥村在“我”心目中的地位,又写出了“我”对平桥村的情感,请同学们把这个词找出来。(“乐土”。)

  2、这一部分与写看社戏有什么关系?

  (1)交代了看社戏的时间、地点、机缘; (2)引出了同去看社戏的人物——乡间生活的小朋友; (3)还交代了“乐土”中的乐事,为下文写“我在那里所第一盼望的——看社戏做了重要的铺垫。同时,平桥村的生活也是“我”所深深怀念的。

  ◎默读课文第二部分,思考:

  1、第二部分是写赵庄看社戏的全过程。主要写了哪几件事?并据此划分好这部分的层次。

  一层(4—9段):看社戏前的波折;

  二层(10—13段):去看社戏途中的见闻感受;

  三层(14—21段):在赵庄看社戏;

  四层(22—30段):看社戏后深夜归航。

  2、“文似看山不喜平”。作者在“看戏”这部分没有平铺直叙,而是写得起伏有致。譬如第一层就写了看戏前的三次波折、三次转机。请同学们在书上找出来,并思考这样写的好处。

  三次波折:①叫不到船; ②不准和别人去; ③外祖母要担心。

  三次转机:①八叔公的船回来了; ②与我同去; ③保证不出事。

  好处:①笔法曲折,文气摇曳,为看社戏做好充分的铺垫; ②初步表现小伙伴的热情、能干等特点,尤其是“双喜”。

  3、易忽略的精彩处:表现“我”心情变化的词句:

  第一盼望——急得要哭——我似乎听到锣鼓的声音,而且知道他们在戏台下买豆浆喝。(渲染沮丧)——不钓虾,东西也少吃,不开口。——高兴(烘托社戏对儿童的吸引力)

  4、一切问题都解决之后,小伙伴们自然要急急忙忙赶往赵庄看戏。作者抓住哪些内容进行详细的描写以突出小伙伴看戏途中的心情? 听同学朗读,同学们作思考。 (10—13)

  5、第10自然段对少年朋友的开船动作运用一系列准确的动词,进行传神的描绘。请将动词找出来,并体会其作用。(表现小伙伴们驾船熟练敏捷的技巧、勤劳能干的性格和去看戏时的愉快的心情。)

  6、阅读第11自然段,思考:作者是从哪些感官角度来写的?体现了人物怎样的心情?

  嗅觉:(清香) 触觉:(扑面吹来) 视觉:(朦胧的月色、起伏的连山、依稀的赵庄,几点火)

  听觉:(潺潺的水声,小伙伴的说笑、嚷声,歌吹) 想象(感受):(戏台、渔火)

  作用:①这些景物描写,为我们展示了一幅江南水乡所特有的清新优美的图景。②写出了小朋友行船之快。③烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情。④抒发了作者热爱农村的感情。

  7、从上述几种感觉描写里,推测“我”月下坐船去看社戏时怎样的心理?

  (总体来说,有高兴、迫切和沉静的心理。进一步分析,突出“迫切”

  心理较为明显。起伏的连山如踊跃的铁的兽脊,以动写静,烘托出“我”的急迫心情。听到歌声,料想便来自戏台,心里更是迫切。而宛转、悠扬的笛声,使我沉静,反衬出此前着急的心理。)

  ◎比喻。把“淡黑的起伏的连山”比喻成“踊跃的铁的兽脊”。(以动写静,烘托出“我”急迫的心情)

  ◎抓住景物特征进行描写,充分调动多种感觉器官,运用修辞方法,融情入景,描绘出一幅十分优美的“水乡月夜图”,既表现出“我”心情的愉快,又表现出“我”心情的急切,非常传神。

  8、阅读14~21段。讨论:

  ◎1这一部分写在赵庄看戏,戏好看不好看?从哪里表现出来?(不好看。一是铁头老生不翻筋斗,二是也没有“我”最爱看的蛇精和跳老虎。三是最怕看“老旦”,然而“老旦终于出了台”,并不停地唱着。 )

  ◎2孩子们爱不爱看?从哪里表现出来?{不爱看。表现:稀奇、渐不明显、喃喃的骂、不住的吁气、打哈欠、各管自己谈话。 (侧面描写)}

  ◎3这一部分写月夜归航,景物描写突出表现了哪两点?

  ①“最惹眼的是屹立在庄外临河空地上的一座戏台,模糊在远处的月夜中,和空间几乎分不出界限,我疑心画上见过的仙境,就在这里出现了。月还没有落,仿佛看戏也并不很久似的,而一离赵庄,月光又显得格外的皎洁。回望戏台在灯光中,却又如初来未到时候一般,又漂渺(缥缈)得像一座仙山楼阁,满被红霞罩着了。吹到耳边来的又是横笛,很悠扬;我疑心老旦已经进去了,但也不好意思说再回去看。”(视觉、听觉。写我对赵庄的依恋之情。)

  ②“这一次船头的激水声更其响亮了,那航船,就像一条大白鱼背着一群孩子在浪花里蹿。连夜渔的几个老渔父,也停了艇子看着喝彩起来。 ”(侧面描写突出船快。)

  ◎4讨论:这几段写偷豆要表现什么?

  (偷”反映了小朋友们诚恳待客的热情;“偷”跳动着小朋友们纯洁无私的心;“偷”反映了小朋友们周到细致、天真淳朴的天性。文中的“偷”成为了一种热情的、无私的、天真质朴的“偷”,“偷”出了情趣,“偷 ”出了欢乐。)(偷豆这一情节,表现了农家少年的天真、热情、纯朴和稚气。正是因为偷豆吃的童心和野趣,才使普通的罗汉豆有了无比的美味,才使“我”终身难忘。)

  ◎5“归船偷豆”

  ①双喜在全文中一共表现出了哪些性格特点?(聪明,调皮,能为他人着想,体贴,有责任心。)

  ②阿发在偷豆中表现出了哪些性格特点?(天真,调皮,质朴,热心。)

  ③讨论:途中偷罗汉豆吃,这件事能不能删掉,为什么?(罗汉豆并不是无上的美味,但那是要好的伙伴们齐心协力做好的,因此便变成了无法再吃到的好豆。社戏也并不是引人入胜,但看戏时有伙伴的陪伴,因此便变成了无法再看到的好戏。童年的快乐、甜蜜,也便变成了永恒的回忆。所以不能删掉。)

  ◎默读课文第二部分(看戏后的余波),思考:

  ①如何理解“真的,一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戏了。”一局?

  (“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也,山水之乐,得之心而寓之于酒也。”

  我所难忘的是平桥村的老人孩子那种淳朴、善良、真挚的感情和他们的劳动的本领、办事的能力。再加上特有的农村风光,自由的空气,人与人之间的和谐亲密的关系。这一切都是“我”童年时代在城镇未曾见到过。在以后的人生路上也很少见到的。 “我”对这段往事的回忆,表达了对美好生活的向往之情。)

  ②戏并不好看,豆也很普通,为什么文章结尾却写道:“真的一直到现在,我实在再没有吃到那夜似的好豆——也不再看到那夜似的好戏了?”

  (那夜似的好豆、那夜似的好戏→是童年那段天真、烂漫自由有趣的生活的标志→说明甜蜜的童年回忆一直珍藏在作者的心里。→表达了对美好生活的向往之情。)

  五、人物形象分析

  (一)分析双喜的言行,谈谈双喜是个好孩子还是坏孩子?(是一个聪明、机灵、善解人意、考虑周到、办事果断的好孩子头儿。)

  1)当我看社戏受到波折时,双喜大悟似的提议(表现双喜聪明)

  2)当外祖母担心时,双喜大声大包票;理由有三:船又大;迅哥儿向来不乱跑;我们又都是识水性的(表现双喜反应灵敏,考虑周到,善解人意,办事果断)

  3)看戏时双喜分析铁头老生不翻筋的原因(表现双喜聪明、细心)

  4)归航偷豆时征求豆主人阿发的意见(表现双喜考虑事情周到)

  双喜以为再多偷,倘给阿发的娘知道是要挨骂的(表现双喜考虑事情周到)

  5)吃完豆,双喜所虑的是用了八公公船上的盐和柴,并考虑好对策(表现双喜考虑事情周到)

  6)双喜送我回到家,“都回来了,哪里会错。我原说过写包票的!” (表现他做事有始有终)

  7)双喜回答六一公公的问话(表现他反应灵敏)

  (二)六一公公

  ⑴“双喜,你们这班小鬼,昨天偷了我的豆了罢?又不肯好好的摘,踏坏了不少。”证实双喜他们是否偷了豆,重在指责他们踏坏了庄稼。 (善良宽厚,爱惜劳动果实 )

  ⑵六一公公看见我,便停了楫,笑道,“请客?——这是应该的。”还问“迅哥儿,昨天的戏可好么?”“豆可中吃呢?” (淳朴、好客。 )

  ⑶六一公公夸自己的豆好“我的豆种是粒粒挑选过的” 。(好强。 )

  ⑷六一公公送豆给母亲和我吃。(淳朴、好客、热诚。)

  六一公公是一个宽厚、善良、淳朴、好客、热诚的老人。

  六、语言品析

  ◎ 朗读“夏夜行船”和“归航偷豆”有关段落,把表现“我”所见、所闻、所嗅、所感的美句分别摘出来。

  1、写起伏的连山如兽脊:——比喻,以动写静,形象地描绘了行船之快。

  2、写听到歌声,料想发自戏台:——间接地表现了“我”急切的心情。

  3、写笛声宛转,悠扬,使我沉静:——表现了“我”被水乡美丽的夜景所陶醉,因而忘记了自己。

  4、“潺潺”写出了水声美,“宛转”“悠扬”写出了笛声美。

  5、“轻松”“舒展”表现了“我”心旷神怡之情。“船慢”表现了“我”的迫切之情。“沉静”表现了“我”由焦急而平静之情。“自失、弥散”表现了“我”的陶醉之情。“回望”表现了“我”的依依之情。

  6、“起伏、踊跃”写出了

  连山的动态美。“蹿”“喝彩”分别从正面和侧面写出了船行的轻快美。

  7、品味美词:从色彩、 气味 、声音 、心情 动态方面品味美词。如:

  ◎1“朦胧”和“皎洁”用得好,好在它们写出了月光的色彩美。

  ◎2“碧绿”“淡黑”“红霞”分别写出了豆麦、连山、灯光的色彩美。

  ◎3 “缥缈”“仙山楼阁”写出了戏台的神奇美。

  ◎4“清香”写出了豆麦和水草的气味美。

  七、全文小结:

  本文通过童年时“我”和伙伴们在农村看社戏的事件,抒发了“我”对美好童年生活的怀念之情,从而表达了“我”对热忱、友好、平等、和谐的人际关系的向往。

  这里景美、生活美、情意美、人美。

  优美的自然景色;自由自在的生活;农村孩子的聪明、热情、淳朴;人与人之间友善、和谐的关系。

  表现了作

  者对少年 随母归省小住平桥村(1—3)略

  生活的怀 看社戏的波折(4—9)

  念,特别 去赵庄看社戏的全过程(4—30)详 途中的见闻和感受(10—13)

  是对农家 赵庄看社戏(14—21)

  小朋友诚 深夜归航(22—30)

  挚情谊的 看社戏后的余波(31—40)略

  眷恋。

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