高二语文《老人与海》教案

时间:2022-11-01 14:32:09 教案 我要投稿

高二语文《老人与海》教案(通用8篇)

  在教学工作者实际的教学活动中,常常要根据教学需要编写教案,借助教案可以提高教学质量,收到预期的教学效果。那么你有了解过教案吗?下面是小编精心整理的高二语文《老人与海》教案,希望能够帮助到大家。

高二语文《老人与海》教案(通用8篇)

  高二语文《老人与海》教案 篇1

  教学目标:

  1、能有感情地朗读课文,并背诵自己认为十分精彩的语句或片段。

  2、指导学生默读课文,感知和认识老渔夫面对庞然大物毫不畏惧、敢于搏斗的英武形象,并欣赏和品味文中精彩的语言文字。

  3、引导学生结合课文内容,体会重点句子所表达的思想感情。

  4、帮助学生认识“惦、啤、崛、倚、潇、骼”,会写“惦、滨、啤、崛、镰、垒、潇、鲨、窜、骼”;理解“惦记、海滨、啤酒、崛起、镰刀、垒球、潇洒、鲨鱼、骨骼”等词语。

  5、引导学生课外阅读,深入认识《老人与海》这一名著的价值。

  教学用具:

  多媒体课件

  教学安排:

  两课时

  第一课时

  (一)谈话导入。

  在五彩缤纷的世界文学的历史长廊中,有很多享有崇高誉的作家与作品。今天,我们要认识又一位这样的作家(出示海明威头像照片),阅读他的一部受人推崇的作品(先展示一《老人与海》的全文读本,后板书课题)。

  (二)初读课文

  1、自由朗读,做到字音准确、句了通顺。

  1、识字写字。

  “崛”jué,与“发掘”的“掘”、的“倔强”的“倔”同音。

  “骼”gé,与“个”“各”(gè)的声调不同:前为二声,后两字为四声。

  2、可让学生比较下面各组字并组成词语:

  店()宾()卑()廉()

  惦()滨()啤()镰()

  沙()串()各()萧()

  鲨()窜()骼()潇()

  3、词语解释。

  惦记:(对人或事物)心里老想着,放不下心。又如:惦念。

  海滨:滨,水边,近水的地方。靠近海水的地方。

  海岬:岬,岬角,是突入海中的尖形的陆地。本文中写非洲的“高耸的海岬”就是指海中的这种尖形的陆地。

  崛起:一指(山峰等)突起,二指(某某)兴起。本文中指大海中岛顶的突起。

  倚:本文中写“他弯下腰倚在船头上”,是“靠”的意思。

  潇洒:(神情举止)自然大方,不呆板,不拘束。

  磅:英美制重量单位。一磅合0.9072市斤。

  蹂躏:践踏,比喻用暴力欺压、侮辱、侵害。

  磷光:某些物质受摩擦、振动、光、热或电波的作用所发的光。例如金刚石经日光照射后,在暗处会发出青绿色的光。

  骨骼:人和动物体内或体外坚硬的组织。

  (三)再默读,标出全文段序,想想主要讲了些什么内容,给自己印象最深的情景是什么?

  这篇课文作为小说的缩写,全文只有13个自然段,可分为如下四个部分:

  第一部分(第1—3自然段):写出海前的情况——老人梦见海滩上的狮子,男孩给他送行、祝他好运。

  第二部分(第4—9自然段):写在海上的情况——老人钩住了大马林莫,他的船被鱼拖向很远的海上,被拖了三天多。

  第三部分(第10自然段):写归程中的情况——老人遭遇一群鲨鱼的袭击,他与鲨鱼进行了惊险、惨烈的生死大搏斗。

  第四部分(第11—13自然段):写回港后的情况——人们围观死鱼的骨骼,男孩守着熟睡的老人,老人又梦见海滩上的狮子。

  第二课时

  一、导入:

  今天,让我们细细品味美国著名作家海明威笔下的人物——老渔夫桑提亚哥的传奇故事,同老人一起去经历那惊心动魄的场面。

  二、深入细读,品味人物。

  ㈠确定探究内容。

  请同学们浏览课文,文中哪些场面让你印象深刻?(学生)

  ——①老渔夫与大马林鱼搏斗过程的场面。

  ②老渔夫与鲨鱼搏斗过程的场面。

  ㈡学习探究老渔夫与大马林鱼搏斗过程,分析人物形象。

  1、(出示阅读提示)

  ①指名朗读学习提示。

  ②明确学习提示的步骤方法。

  2、学生根据学习提示自主学习。

  3、根据学生回答,重点交流:

  “天还没大亮,……抵抗着大鱼给钩丝的拉力。”

  ⑴指名朗读。

  ⑵交流:

  ①鱼大:水面上的绿杆急急地坠到水里。

  水下一百英寸的深处

  重得叫人不敢相信

  渔船和人都在平静的水上慢慢地漂流。

  ②老渔夫的动作:把钩丝放在脊背上,钩丝握紧在手里,拼命支撑住身子。

  ⑶体会:老渔夫尽力与大马林鱼抵抗,而大马林鱼似乎不在乎老渔夫,不慌不忙地游着。

  “四个钟头以后,……我到死也要跟你在一起。”

  ⑴交流:

  ①大鱼依旧拖着小船向浩渺的海面游去。

  ②老渔夫动作:拉住背在脊梁上的钢丝。

  心理活动:鱼啊,我到死也要跟你在一起。

  ⑵体会:老渔夫要坚持到底,决不半途而废。

  交流体会6、7、8自然段的内容。

  (1)交流:

  ①老渔夫的动作:竭力拉紧钩丝;拉住钩丝不动,身子往后仰,抵挡钩丝的`张力。

  ②大鱼的表现:一下子把老人拖到了船头那边——游起来慢多了——露出来了。

  ③大鱼的奇美形象:浑身深紫色、镰刀似的尾巴、嘴长、尖

  (2)朗读老渔夫高声说的三句话。

  (3)理解句子:“我要让它知道什么是一个人能够办得到的,什么是一个人忍受得住的。”

  联系老渔夫的动作、语言、心理活动及大鱼的活动过程,思考:

  ①什么是一个人能够办得到的?

  ——虽然大马林鱼强大,但他毫不畏惧,决心要制服对手。

  ②什么是一个人忍受得住的?

  ——坚持克服疲乏、体力不支、风吹日晒、夜晚的寒冷等等因素。

  小结:从这一句话可以看出老人坦荡的内心,不达目的誓不罢休的个性,多么让人受鼓舞的话语,让我们把它记在脑海中。

  (4)背诵精彩片段:“阳光下……尖得像一张细长的脸。”

  总结过渡:老渔夫又经历了一个夜晚的搏斗,直到第三天,他忍住一切疼痛,高高地举起渔叉,使出全身的力气,把渔叉扎进鱼腰里,这只大马林鱼终于死去。[

  (5)出示副板书:

  天还没亮撒下鱼食大鱼上钩不慌不忙地游着

  四个钟头以后大鱼仍旧拖着小船向海面游去

  夜深了老渔夫倚在船头上

  太阳升起来了与大鱼搏斗非常疲乏

  又一个夜晚到来了继续搏斗右手受伤

  第三天用尽力气搏斗,大鱼终于死了

  (6)结合副板书交流体会:同学们,老渔夫孤身一人在浩渺的大海里与大马林鱼搏斗了整整三天,此时,你想对老渔夫说什么?出示插图,让学生畅所欲言。

  ㈢自学老渔夫与鲨鱼搏斗内容,认识人物形象。

  1、运用学习老渔夫与大马林鱼搏斗内容的方法,自学老渔夫与鲨鱼搏斗的内容,完成下面的表格:

  鲨鱼进攻顺序老渔夫的表现鲨鱼的表现

  一条巨大的鲨鱼准备好渔叉,朝鲨鱼的头刺去。飞快的逼近船尾,张开大嘴,猛力朝那鱼的尾巴咬去。

  又有两条鲨鱼拿起绑着刀子的船桨向鲨鱼头刺;设法使鲨鱼露出来,一次,两次,终于用刀扎死了鲨鱼。一条死的时候还吞着它咬下的鱼肉;

  另一条在船底下蹂躏着死鱼。

  鲨鱼又成群窜来不顾一切地用棍棒劈;

  拽下舵把,两手抱住,一次又一次劈下去。

  鲨鱼还是从棍棒、舵把下撕咬下一块块死鱼肉。

  2、结合表格所填内容,理解重点句。

  出示句子:

  “一个人并不是生来要给打败的,你尽可能把他消灭掉,可就是打不败他。”

  ⑴朗读这句话,结合表格所填内容,谈谈你的理解。(学生交流)

  ——老人面对鲨鱼袭击、眼见马林鱼已经被咬得残缺不全时,并没有失去勇气和希望,他有勇气面对失败。

  ——如果因为害怕失败而不敢追求成功,这就是弱者。

  ——要做一个强者,就应当面对失败而不放弃追求。

  ⑵从中你看出老渔夫怎样的性格?

  ——老渔夫,永不言败,毫不气馁,保持人的尊严和骨气。

  ⑶朗读背诵这句话。

  三、讨论交流,深化人物形象。

  结合全文内容,参加讨论,各抒已见:你认为老渔夫是成功者还是失败者?说明理由。(学生交流)

  ——老渔夫是一个成功者,在他身上,表现了一种勇于面对困难、逆境、暴力和死亡的“硬汉”性格,体现了“人可以被消灭,但不能被打败”这样一种崇高、伟大的精神。

  四、作业布置。

  1、想想老渔夫给你留下了怎样的印象,以“读《老人与海》有感”为副标题写一篇读后感,要自拟一个正标题。

  2、背诵你认为本文中写得十分精彩的片段。

  3、课外,请你把《老人与海》原著的全文本找来读一读,写一写读后的收获。

  高二语文《老人与海》教案 篇2

  【教学要求】

  1、抓住课文的重点词句,体会句子的意思。

  2、抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句。

  【教学过程】

  一、学习单元导读,明确学习要求

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1、学生通读全文,看看在预习的基础上还有哪些字词没弄懂的?

  2、理解词语的意思。

  3、课文主要写了什么?可引导学生把课文分作两部分。

  三、读思结合、学习1至13自然段

  1、从哪些地方你能体会到老人与海鸥之间的深厚感情,勾画出相关的语句。

  2、集体交流:

  抓住重要段落,进行理解。

  3、指名朗读1至13自然段,读出自己的体会和感受。指导朗读,感受老人对海鸥的爱。

  四、学习第二部分

  1、读第14~19自然段,思考:安放老人遗像的地方发生了什么意想不到的事情?结合课文内容,跟同学讨论:为什么会发生这样的事情?

  2、自主学习后汇报一下意想不到的事情是什么事?

  3、为什么会发生这样的事情?

  4、再读课文,在书的空白地方写出自己的体会和感受,然后在小组内进行交流,最后在全班交流。

  五、总结全文,拓展延伸

  1、学到这里,你有什么感受?用一、两句话写一写。

  2、拓展:

  交流收集的有关海鸥老人吴庆恒的资料,深化对本单元主题的认识。

  【板书设计】

  老人与海鸥

  关心、爱护

  老人──海鸥

  保护自然,爱护生物,共创和谐

  高二语文《老人与海》教案 篇3

  【教学目标】

  1、学习8个生字,正确读写8个生字新词。

  2、练习用较快的速度阅读课文,把握课文的主要内容。

  3、抓住课文的重点词句,感受老人与海鸥之间深厚的感情。

  4、学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入新课

  二、初读课文,整体感知

  1、学生自由读课文,要求:读准字音,读通句子,把读不好的地方多读几遍。

  2、教师巡视指导,点拨。

  3、检查读书情况,把握文章主要内容。

  三、再读课文,读出“意想不到”

  1、学生默读课文,思考课后题:在安放老人遗像的地方发生了什么“意想不到的事情”?

  2、交流,读出心中的感受。

  3、质疑。

  四、品重点句,感悟“情理之中”

  1、学生默读课文,思考:老人与其他喂鸥人有什么不同之处。

  2、品读重点词句,感悟老人与海鸥之间深厚的情感。

  五、内化感受,运用语言

  1、再次感情朗读描写海鸥的句子。

  2、如果你就是“白色旋涡”中的一只小海鸥,你在鸣叫什么?

  第二课时

  一、听写词语,导入新课

  二、有感情地朗读课文

  三、揣摩并学习作者是如何把人与动物之间的感情写得真实、写具体的

  四、积累文章的经典语段

  五、迁移运用,布置作业

  高二语文《老人与海》教案 篇4

  【设计理念】

  课文讲述了一个感人的故事,结构清晰,语言优美,情感丰富。教学时应指导学生练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,引导学生抓住描写老人神态、动作、语言以及描写海鸥的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  【教学目标】

  1、学会课文8个生字,读准字音,认清字形,随文理解“亲昵、抑扬顿挫”等词语的意思。

  2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、运用标注法,抓住老人的言行、神态以及海鸥的动作,品味语句,体会人与动物之间的深厚感情,并进行语言运用。

  4、在读中感受人与动物的和谐关系,明白只有人类付出爱,才能赢得动物的信任。

  【教学重点】

  练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,了解作者是如何表达的。

  【教学过程】

  一、启发谈话,导入新课

  1、由动物图片入手,启发学生谈感受。

  2、导入新课,揭示课题。

  二、检查预习,梳理结构

  1、出示词语,指读,正音。

  2、理清文章大意,梳理结构。

  三、抓住“意想不到”,感受震撼

  1、海鸥的哪些举动让人意想不到?

  2、反馈交流找到的句子。

  四、品读句子,感悟“情理之中”

  1、文中哪些地方能让我们感受老人给了海鸥亲人般的关爱?

  2、交流、品读。

  3、写话练习:

  假如你是老人,你会说什么?假如你是其中的一只小海鸥,你又会说什么?选择其中的一个角色写几句话。

  五、深化感情,拓展延伸

  高二语文《老人与海》教案 篇5

  教学目标

  1、有感情地朗读课文,理解课文内容,抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情。

  3.在感受人与动物之间真挚感情的同时,学习如何把这种感情真实、具体地表达出来,并进行语言积累。

  4.教学重点:抓住描写老人神态、动作和语言及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。

  教学难点:

  懂得动物和人类是好朋友,激发学生热爱动物、保护动物的思想感情。

  教学过程

  一、复习旧课。

  1、课文讲述了一个什么故事?

  2、那个场景让我们意想不到?

  二﹑聚焦送别画面,入情入境

  1、请同学们快速朗读课文15——17自然段,找出描写海鸥举动的句子。

  2、指名汇报。

  3、屏幕展示有关语段。品读感悟。(板书:亲人)

  三、回顾老人生前,品读感悟

  1、齐读13自然段。

  2、看短片,感受老人对海鸥的关爱。

  3、快速浏览课文1—12自然段,用波纹线划出老人关爱老人的句子。可以边读边作批注,写下你的感受。

  4、交流:

  5、师总结。

  四、回扣主要画面,品味“送别”

  出示幻灯片,看着画面描述。体会老人的简朴。想象他默默地注视着周围盘旋翻飞的海鸥们,注视着与他相伴了十多个冬天的儿女们,撮着嘴似乎还在(可让学生说)

  五﹑回归文本整体,升华情感

  1、动物也是有灵性的,人类只要善待了他们,他们也必将给予回报。现在我们终于弄明白了——(老人爱海鸥,海鸥爱老人。)

  2、总结升华。

  六、假如你是海鸥,来到老人的塑像面前,你会对老人说什么?

  高二语文《老人与海》教案 篇6

  学习目标

  1、浏览课文,理清小说的主要情节,概述小说的主要内容;

  2、分析人物心理,学习老人永不服输的顽强精神,并与同学交流、分享学习心得;

  3、了解小说是“电报式风格”。

  学习重点揣摩人物内在精神世界,学习内心独白的描述。

  学习难点揣摩人物内在精神世界,学习内心独白的描述。

  学习方法自主————合作————探究

  一、检测预习,牛刀小试:

  1、字音:

  沮丧()撬开()豁出去()臭迹()

  鲭鲨()舵柄()拽掉()桅杆()

  攮进()上颚()白浪滔天()黏液()

  面包屑()榫头()报酬()蹂躏()

  攥住()刹车()脊鳍()残骸()模样()

  胳肢窝()绰号()吞噬()皮开肉绽()

  2、作家作品:

  海明威(1899—1961),美国“”代表作家,1954年获诺贝尔文学奖。代表作:中篇小说,长篇小说、等。海明威被誉为美利坚民族的精神丰碑。

  二、速读全文,整体感知:

  攻击者数量作战工具结局

  第一次

  第二次

  第三次

  第四次

  第五次

  三、重点阅读,把握要点:

  1、故事梗概:

  2、文章结尾部分老人的心理状态

  3、分析第一部分的心理描写,谈谈老人的性格特点

  四、精读全文,合作探究:

  问题1:桑地亚哥是怎样的人?

  问题2:分析小说中的象征

  大海:

  老人:

  马林鱼:

  鲨鱼:

  问题3;《老人与海》中蕴含着怎样的生命意识?

  五、体验“电报式风格”

  分析课后练习二中的两个句子的特点

  ①

  ②

  六、小练习笔

  有这样一种精神:“一个人并不是生来要给打败的,你尽可以把他消灭掉,可就是打不败他。”“明知是个死,也要宝剑出鞘,这叫亮剑,没这个勇气你就别当剑客。倒在对手剑下算不上丢脸,那叫虽败犹荣,要是不敢亮剑,你以后就无法在江湖上立足。”

  请给桑地亚哥写一段颁奖词

  七、总结

  八、反思质疑

  高二语文《老人与海》教案 篇7

  教学目标:

  1.知识目标

  学会本课的8个生字。

  2.能力目标

  学习如何把人与动物之间的感情写真实。写具体的方法。

  3.情感目标

  体会人与动物的美好情谊。

  教学重难点:

  1.体会人与动物的美好情谊。

  2.揣摩作者是如何把人与动物之间的感情写真实,写具体的。

  一、导入。

  对于大海上空飞翔的鸟类,我们都很清楚一种动物,那就是海鸥。那么海鸥与人类的关系是怎样的呢?如果你想进一步了解,那不妨看看《老人与海鸥》这篇文章,这是一个真实的故事。

  二、初读课文,学习生字。

  1.读课文,每个字都读准,句子读通(不能一个词一个词读)。

  2.指名分段读。提出认真听的要求。评读。

  3.请5位同学比赛读。评议。

  4.学习生字:课文读好了,看课文中的生字是不是认识了。

  三、出示句子,读准加粗的字词。

  1.他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的蓝布包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。

  2.侧耳细听,原来是亲昵得变了调的地方话。

  3.听说它们歇在滇池里,可惜我去不了。

  四、抓住重点句,品读课文。

  1.听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写老人与海鸥的情谊?请你找出来。

  2.指导读重点句子。

  当我们不得不去收起遗像的时候,海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来。它们大声鸣叫着,翅膀扑得那样近,我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来。

  在为老人举行的葬礼上,我们抬着那幅遗像缓缓向灵堂走去。老人背着那个蓝布包,撮着嘴,好像还在呼唤着海鸥们。他的心里,一定是飞翔的海鸥。

  试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听。

  师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?

  高二语文《老人与海》教案 篇8

  教学目标

  1.认识课文的8个生字,能正确地读词。

  2.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。

  3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲情。

  4.提高学生的审美能力,培养他们的语感。

  5.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。

  教学重点

  练习用较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴涵其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体。

  课前准备

  1.教师准备:多媒体课件。

  2.学生准备:课前预习课文,搜集海鸥的图片资料。

  课时安排:2课时。

  教学流程

  一、启发谈话,导入新课

  1.师:中央电视台有个节目叫《动物与世界》,看过吗?说说看有什么感受?(出示课件,展示人与动物和谐相处图片。)

  2.下面,让我们共同来学习第21课,板书课题,齐读课题。

  二、初读课文,整体感知课文内容

  1.学习这篇课文,我们将要继续练习用较快的速度来阅读。边读边想,看看课文分几部分,每部分写的又是什么呢?

  2.谁知道这句话出现在文中的什么地方?

  课件:

  朋友告诉我,十多年了,一到冬天,老人每天必来,对海鸥就像亲人样。

  3.这段话与文中的句子有一个地方不一样,看谁发现了。

  4.对海鸥就像亲人样与和海鸥就像亲人样有区别吗?

  5.课文分几部分吗?每部分又分别讲什么呢?用简单的小标题概。

  三、读思结合,学习1至13自然段

  1.认真地读一读课文地第一部分,看哪些情景是在写老人和海鸥就像亲人一样呢?一边读,一边勾画批注,然后我们来交流交流。

  2.师根据学生回答相机学习课文,体会重点语句

【高二语文《老人与海》教案】相关文章:

高二语文上册老人与海教案04-27

《老人与海》高二语文教案设计12-07

老人与海鸥语文教案08-31

语文优质教案《老人与海鸥》11-21

《老人与海》语文优质教案11-28

《老人与海鸥》语文教案12-03

高二语文《老人与海》教学方案设计10-30

高二语文《劝学》教案04-11

高二语文《过秦论》教案04-11