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高二下册《短文》教案

教案 时间:2018-01-17 我要投稿

人教版高二下册《短文三篇》教案

  导语:教学水平的提高,在很大程度上取决于对教材的钻研。只有下功夫,刻苦钻研、持之以恒,铢积寸累,在教案编写过程中,教学水平就会不断提高。下面就由小编为大家带来人教版高二下册《短文三篇》教案,欢迎各位参考借鉴!

人教版高二下册《短文三篇》教案

  【教学目标】

  知识与能力:1、把握文章的主要观点,理清文章思路。

  2、领悟品味哲理性语言。

  过程与方法:1、合作学习,提出疑问,质疑探究。

  2、引导学生结合生活实际,阐述自己对生命的理解。

  情感与态度:认识生命的本质、生命的意义,培养正确的人生观。

  【教学重点】 认识生命的本质、生命的意义。

  【教学难点】 领悟品味哲理性语言。

  【课时安排】 1课时

  【教学过程】

  一、导语

  一天傍晚,一个人心烦意乱地走到悬崖边。他觉得生活平淡而无聊,年轻的心不愿再负担人世间的孤独和艰辛。于是,他把脚轻轻凌空一提。忽然,从远处传来一阵独特的声音,他不禁侧耳静听。原来是婴儿的哭声,在这荒山野岭,他能够感到生命依然高高在上。顿时,一种前所未有的激动向他袭来,他一把推开诱他自杀的死神,循着啼声和灯光走去。那是他生命里最为惊心动魄的一次闪电。数年后,他的伟大作品如春雨般洒落在俄罗斯及世界各地。他就是俄国批判现实主义文学家屠格涅夫。

  问:是什么使屠格涅夫最终抛弃自杀的念头?

  (是生命的呼唤,是屠格涅夫心中尚存的热爱生命的信念。)

  二、作者

  蒙田(1533——1592),是法国重要的思想家和散文家。他几乎把毕生精力用在对人性种种形态的审视和研究上,撕去一切人为的伪装,揭示人的本来面目。所以,在16世纪的作家中,很少有人像蒙田那样受到现代人的崇敬和接受。

  他的《随笔集》记录了自己在智力和精神上的发展历程,与《培根人生论》《帕斯卡尔思想录》一同被誉为欧洲近代哲理散文的三大经典,在世界文学史上占有举足轻重的地位。

  三、整体感知

  1、学生自读课文,读准字音,用心感悟蒙田是怎么样去热爱生命的。

  2、请学生带着自己对课文的理解有感情的朗读课文。

  四、合作探究

  (一)理清思路,把握结构

  1、题目叫做《热爱生命》,那作者是怎么样去热爱生命的呢?

  文章的第一自然段讨论了什么问题?

  明确:度日

  分别探讨了哪几类人?他们是怎样度日的?

  坏日子 消磨光阴

  好日子 细细品尝

  哲人 打发 消磨 回避 无视 苦事 贱物

  我 值得称颂 富有乐趣 自然的厚赐 优越无比

  2、对待生命不同的态度会导致什么样不同的结果呢?

  糊涂的人 一生枯燥无味 躁动不安 将希望寄于来世

  聪明的人 享受生活充实

  3、聪明人享受生活,其实享受生活也要讲究方法,作者在第三段是告诉我们可以用什么方法去享受生活呢?(读)

  抓紧时间

  有效利用时间

  只有正确认识生命,以乐观的态度对待生活,关心生活,才能感受生活的美好,去享受生活。

  (二)个性阅读

  1、从文中找出你感触最深的语句,并说明理由。

  有可能出现的哲理性句子:

  A.“我们的生命受到大自然的厚赐,它是优越无比的。”

  人的生命是经过数十亿年的时光演化而来的,是自然伟大而神奇的杰作,具有无可比拟的优越性。(既然每个生命的诞生都是上天的厚赐,更值得我们珍惜。)

  B.“生之本质在于死。”

  作为个体生命的存在,都是短暂的、有限的,死亡是人人不能避免的。这句话从生命的终极归宿上来看待生命,由此引出珍惜生命的话题。死亡是生命的终点,又是衡量生命价值的起点,俗话说“盖棺定论”,一个人只有到了死亡,才定格了其生命的价值和意义。所以,对每一个想活得有意义的生命而言,走向死亡的过程便是不断超越自己的过程。从这个意义上说,死亡是生命的另一种形式。

  C.“只有乐于生的人才能真正不感到死之苦恼。”

  珍惜生命,热爱生命,认真而充实地生活,善于享受生活中各种快乐的人死而无憾,就不感到死的苦恼了。如果一辈子浑浑噩噩,消极悲观地对待生活,留下太多遗憾,临终必然苦恼。从哲学意义上说,人在追求自己的生命价值时可以超越死亡。在人类的历史上,饮鸩身亡的苏格拉底、引颈就刀的阿基米德、服毒自杀的杰克?伦敦、自沉汩罗的屈原、进退皆忧的范仲淹、横刀向天笑的谭嗣同、鞠躬尽瘁的周恩来等著名的人物都是把个体的“小我”融会于人类的“大我”之中,实现了生命的自我超越。

  D.“生活乐趣的大小是随着我们对生活的关心程度而定的。”

  只有关心生活,才能深刻地感受到生活的乐趣,更好地品味生活、享受生活。

  E.“剩下的生命愈是短暂,我愈要使之过得丰盈充实。”

  虽然生命的长度难以改变,但是只要充分理解生命的意义,尽情享受人生的乐趣,生命的内容和质量就会得到无限地丰富。用“丰盈充实”的生活使生命相对延长。

  2、对于生命的长度,我们无法去预测,就像这次在日本大地震中丧失生命的人们,前一刻或许他们还在欢歌笑语,而此刻,他们却提早的告别了这个世界。既然生命的长度不可以把握,那生命的分量可以增加吗?我们如何增加自己生命的分量?(学生各抒己见 )

  小结:通过刚才的的讨论、解答,我们了解了作者在面对死亡时之所以那么从容,是因为他有化死亡为生命的“秘诀”, 即在有限的.时间里追求到生命的最大价值。塞内卡说过:“生命如同寓言,其价值不在长短,而在内容。”我们大家都很幸运地拥有了生命,它的存在与消亡不是我们可以决定的,可是我们能够决定它的价值,那么,就让我们活出最精彩的自我,不要辜负我们所拥有的时光。

  五、比较阅读

  食指《热爱生命》

  也许我瘦弱的身躯像攀附的葛藤,

  把握不住自己命运的前程,

  那请在凄风苦雨中听我的声音,

  仍在反复地低语:热爱生命。

  也许经过人生激烈的搏斗后,

  我死得比那湖水还要平静。

  那请去墓地寻找的我的碑文,

  上面仍刻着:热爱生命。

  我下决心:用痛苦来做砝码,

  我有信心:以人生去做天秤。

  我要称出一个人生命的价值,

  要后代以我为榜样:热爱生命。

  我有着向旧势力挑战的个性,

  虽是历经挫败,我绝不轻从。

  我能顽强地活着,活到现在,

  就在于:相信未来,热爱生命

  ●学生活动一:学生朗读上述文字片段,感受不同作者对生命的共同热爱与歌颂,并谈谈自己比较喜欢哪个语段,为什么。

  蒙田的《热爱生命》思路清晰,严密。用简洁朴素的文字探讨了生与死以及怎样去对待生死的问题,发人深思。

  食指的《热爱生命》以异乎寻常的刚强与坚毅,执着和热烈,以一种近乎悲壮的口吻告诉我们,不管人生多么艰辛,不管命运多么坎坷,我们都必须愈挫愈强 ,坚忍不拔,百折不回,忍辱负重,向命运挑战,实现生命的价值!

  ●学生活动二:练习运用不同的文学形式来表达自己对生命的热爱。

  提示:可以选择自己喜欢的文学形式,诗歌,散文,故事,格言警句均可。

  六、课堂小结

  今天,我们学习了两篇谈论生命问题的文章,在两位睿智作家精妙文字的启迪下,我们加深了对生命的理解,明白了热爱生命的重要性。让我们从现在开始,更加珍视生命、热爱生命,努力过好每一天,使自己的生命焕发光彩。最后,让我以罗曼?罗兰的名言来结束本课的内容——“世界上只有一种英雄主义,那就是了解生命而且热爱生命的人。”

  七、布置作业

  以“生命”为话题,联系现实生活,写一段300左右的短文。

  八、板书设计

  对"度日"的认识 坏日子 消磨光阴

  好日子 细细品尝

  对生命的理解 “哲人” 苦事、贱物

  “我” 优越无比

  糊涂人 寄托来世

  对死亡的态度 毫不惋惜 乐于生

  生活关心 抓紧时间

  风格:朴素、明辨,富有逻辑性

  九、课后反思

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