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人教版二年级上册《假如》教案

教案 时间:2018-01-16 我要投稿
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  《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。以下是小编搜索整理的人教版二年级上册《假如》教案,供参考借鉴!

  教学目标

  1.能熟练认读生字新词,能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

  2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文,并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)

  3.能体会小作者的美好心愿,初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

  教学重点

  有感情地朗读课文;体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

  教学难点

  初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

  课时安排

  两课时

  教学过程:

  第一课时

  一、听故事

  1.故事导入。

  有一个故事,妈妈小时候听过,奶奶小时候听过,奶奶的奶奶小时候也听过,你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。

  2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔,你想干什么?

  3.板书课题。有个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一枝神笔,她把自己的愿望写成了一首诗,题目是《假如》(板书课题)。

  二、读诗歌

  1.读正确。

  (1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)

  (2)初读课文。认真地读课文,不会读的字做上记号,问同学、问老师。

  (3)抽读正音。

  2.读流利。

  (1)再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?

  (2)交流汇报。

  (3)指导朗读。诗中有三个长句,我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

  (课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)

  (4)找规律。“窗前的小树红红的太阳树上的小鸟好吃的谷粒不幸的朋友健康的身体”这几个词组有什么特点?应该怎么读?

  (5)巩固练习。在全诗中继续寻找“()的()”的词组,读一读。

  (6)积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

  3.读出感情。

  (1)范读课文。下面我们来练习读全文,听一听老师是怎么读的。

  (2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿,还有什么不足。

  (3)教师引导。老师不但在用嘴读,还在用心读;不但在看字,而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)

  (4)学生练读。

  三、练说话

  1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔,我要给()画()……”说话。

  2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……),用诗歌的语言说话。

  3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔,我要给善良的小朋友画一对翅膀,带着你的爱,带着你的情,飞向蔚蓝的天空,飞向地球的每一个角落。

  四、课外作业

  1、识字生字词

  2、读熟课文

  第二课时

  一、复习生字词

  (一)小朋友们看,词语娃娃来了,你能把它们的名字全都叫出来吗?

  (二)出示词语:“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。

  1.自己先准备一下,如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书;问学习伙伴;问老师)

  2.开小火车读。

  3.“遥远”:你再读读这个词,还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找,哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)

  4.齐读显红词语。

  二、引入课题

  (一)假如——假如“我”有一枝马良的神笔,“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。

  (二)出示板书:红红的太阳/好吃的谷粒/一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)

  三、研读课文

  (一)“我”为什么要画这些呢?今天,就让我们细细地来学学课文吧!

  (二)逐段推进。

  1.第一节。

  (1)出示第一节,谁愿意来读读第一节呀,指名读,评议。(正确)

  (2)啊,原来红红的太阳是送给寒风中的小树,就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件:小树受冻图,并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树,你会怎么样?(我拿缩着身子,发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀,出示:缩着身子,轻轻叹息。(评议:多可怜的小树呀:真是令人担心;小树在发愁呢。受不了。)

  别急别急,让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件:画上一个红红的太阳)

  咦,小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了,现在呢?小树呀,你还想说什么呢?(此时,学生就是小树,小树就是学生)

  (3)这是一棵多么快活的小树呀,谁愿意来读一读这一小节。(指名读,读出小树的快乐。)

  评议:啊,小树暖和极了/太阳公公照着小树,小树觉得暖洋洋的/小树再也不苦恼了……

  (4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)

  2.第二节。

  (1)我把太阳送给了小树,要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?

  (2)请小朋友们自己读读课文,找找答案。

  (3)反馈:因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣”。(遥远:遥就是远,它们在一起就表示很远很远。)

  (4)教师配乐描述:是啊,不管是炎热的夏天,还是寒冷的冬天,鸟妈妈每天一早,都为了自己的孩子能吃饱肚子飞到遥远的地方去寻食,今天,鸟妈妈又要出门去给孩子找食物了,小鸟啊小鸟,你想对妈妈说些什么呢?

  学生:妈妈,你早点回来。/我会想你的。/妈妈,我不想离开你……

  可是,太阳都落山了,鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?(哭泣:小鸟哭得多伤心呀!等待:小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子:“鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”(指名读,评价:鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜;让人心疼。)

  (5)让我们快把谷粒送上吧!出示谷粒图,现在小鸟在说什么?(我们再也不用飞很那么远了;多好吃的谷粒呀!)指名读“鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”(评议:这下子,小鸟不哭了/谢谢你,小鸟吃饱了/小鸟的小肚子吃得涨鼓鼓的)——小鸟吃到美味的食物了,你的心情怎么样?

  (6)现在,让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件,“食”,比较“良”与“食”的不同点:最后一笔;位置和大小。再写一写。

  3.第三节。

  (1)朋友们,我们有一双好手帮我们把字写漂亮,有一双好腿让我们蹦跳自如,看,我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心,当时一定很高兴吧?可是,你们知道吗?有个叫西西的小朋友,他从小就不能自由地走动,当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里,他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀/要是我也能和他们一起玩就好了/可是……)

  (2)现在,你就有一枝马良的神笔,你会怎么做呢?

  (3)让神笔的力量给西西带来健康吧!指名读。(评议:一定——你是真心诚意地想帮西西;这下,西西再也不孤单/西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!

  (4)当西西和我们一样也拥有一双好腿时,他会说什么呀?请你们想想,西西做的第一个动作是什么?为什么?

  (5)老师也和同学们一样为西西感到高兴,我们合作来读一读。师读前一句,生读后一句。

  四、背诵课文

  (一)出示全文,神笔给大家带来了无比的幸福,让我们有感情地来读读全文吧!

  (二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备,指名)

  (三)连背全文。

  五、拓展延伸

  假如我有一枝马良的神笔,我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考,指名回答)

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