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《藤野先生》教案

教案 时间:2018-01-16 我要投稿
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  教学重点:

  理解选择典型事例突出人物品质的写法

  教学内容:

  1、理清文章结构层次

  2、围绕作者与藤野先生的交往来分析文章

  教学要求:

  1、掌握本文通过典型事例突出人物品质的写法

  2、当堂练习作文片段

  教学步骤:

  一、引入新课

  同学们,我们已学过了《从百草园到三味书屋》这篇散文,从中了解到三味书屋中的老先生虽然施行的是封建书塾教育,但思想还算开明,因此,鲁迅对他很恭敬。虽是很恭敬,但并不是很有感情。藤野先生是鲁迅在日本仙台学医时的一位日本医专的教授,他是一位怎样的老师呢?鲁迅对他的感情又是如何的呢?让我们来一起学习鲁迅的这篇散文《藤野先生》弄个明白。

  明确本文出处、教学重点、写作背景以及与《回忆我的母亲》写法上的不同。

  二、简介作者

  留学目的:鲁迅是抱着寻求救国道路的心愿到日本学医的。19041906年在仙台医学专门学校学医,他原准备毕业回来救治像他父亲一样被误的病人的疾苦,来实现治病救人,救人救国的人生梦想。可鲁迅最终并没有成为一名医生,他后来放弃了医学,从事了文学,成了一位著名的文学家,这究竟是怎么一回事呢?

  三、理清全文结构层次

  提示:根据时间的推移、地点的转换将全文分成三个部分。

  投影显示文章结构层次图如下:

  相识前 相识相处时相别后

  东京(离往、初到、在)仙台(回)北京

  见闻感受;相识肖像;声调深切;怀念相处四件事例:珍藏讲义;悬挂照片;相别神情 话语;多写文章。

  明确:从结构表中可知全文是以作者与藤野先生的交往为叙事线索的,这是全文的一条明线。那全文的暗线是什么呢?

  分析讲解直接写藤野先生的文字:

  1.学生浏览610段,找出有关描写人物外貌、语言等方面的语句。

  明确这些语句体现了人物什么特点。(投影显示如下)

  (1)外貌描写的句子符合人物身份

  (2)动作 体现人物特点

  (3)说话声调 治学严谨

  (4)介绍解剖学历史 生活俭朴

  (5)忘带领结,穿旧外套

  读到此,一个生活俭朴、治学严谨的学者形象已展现在我们的目前了,这是作者,也是我们读者对藤野先生的初步了解。让我们继续读下去,看作者为我们叙述了藤野先生的哪些事情,透过这些事情,我们将更深入地了解藤野先生的内在品质。

  2.学生默读1123段,要求学生给每件事情拟一个小标题。

  明确每件事情分别体现了藤野先生什么思想品质。

  添改讲义

  提问:我很吃了一惊的原因是什么?我为何感到不安?

  (2)纠正解剖图

  藤野先生对学生要求严格,工作一丝不苟,循循善诱,平易近人,和蔼地指出鲁迅图中的错,可当时的鲁迅有点任性,口头答应着,心里却不服气。哪个成语可恰当地概括这中情形?试着找出与此成语相反的词语。

  (3)关心解剖实习

  由很担心到总算放心了,从中我们了解到藤野先生对鲁迅真诚的关心,为人是多么热情诚恳。

  (4)了解女人裹脚

  投影显示如下:

  事情思想品质

  添改讲义工作认真负责

  纠正解剖图 对学生要求严格

  关心解剖实习为人热情诚恳

  了解女人裹脚可贵的求实精神

  提问:学了623段文字,我们懂得了学写类似作文要注意哪几点?

  投影显示如下:

  明确:①学会选择典型事例突出人物品质的写法

  ②叙事应该有详略

  ③上下文注意过渡

  ④叙事时要注意刻画人物的神态。读到此,我们更深地了解到藤野先生为人正直,他真诚地关心着鲁迅,热情地帮助鲁迅,对待鲁迅没有丝毫的民族偏见。读到此,我们会想:在这样一位老师的真诚帮助下,鲁迅定然能实现自己做医生的梦想,学成回国后去治病救人,救人救国。可鲁迅最终却作出了弃医从文的决定,这究竟是怎么一回事呢?

  原因有二:一是因为日本学生怀疑鲁迅考试得了60分是先生泄露了题目,他们根本看不起中国人,因为当时中国是弱国。二是因为看电影时,鲁迅看到中国人为俄国人作侦探被日本人抓获要枪毙时,日本学生拍掌欢呼,对中国人民大肆污蔑。鲁迅的民族自尊心受到了极大的伤害,同时感到中国人思想的麻木。这时鲁迅觉得,医学并非一件紧要事,凡是愚弱的国民,即使体格如何健全,如何茁壮,也只能做毫无意义的示众的材料和看客要唤醒人们麻木的思想,当首推文艺。为此,他决定弃医从文。

  从上述两件事情,我们可知像藤野先生一样关心鲁迅的人非常少,这就使得藤野先生的真诚帮助、热情关心在鲁迅心中显得犹为珍贵。因此,鲁迅对他特别感激,感情也特别深挚。

  3.请一个学生朗读3235段,要求学生找出师生惜别时两人的神情言行的语句,并仔细揣摩,体会出师生间的真挚情感。他的脸色仿佛有些悲哀,似乎想说话,但竟没有说。凄然、说了一个慰安他的谎话、叹息、赠照片、题字、叮嘱寄照片和写信。

  4.齐读3638段,明确这一部分主要表达了作者对藤野先生的感激和怀念之情。鲁迅后来给藤野先生寄过照片了吗?写过信了吗?他把老师忘了吗?鲁迅时时记起藤野先生,怀念他,感激他,赞美他,鲁迅对先生的怀念之情具体表现在哪里呢?

  ①珍藏讲义②悬挂照片③多写文章

  有关直接写藤野先生的文字,我们今天都讲了,余下的内容没有直接写藤野先生,这些事情与藤野先生有何联系?作者是用什么中心意思来统摄全文的?这也就是全文的一条暗线。

  小结(投影显示如下):

  1.把握全文的结构层次。

  2.明确本文的叙事线索。

  3.了解藤野先生的高尚品质。

  4.掌握本文通过典型事例突出人物思想品质的写法。

  作文片段练习:通过写典型事例突出人物品质。

  提示:先确定写谁,然后确定要表现人物什么思想品质,最后围绕中心选择事例,组织成文。

  布置作业:

  1.抄写词语(投影显示)

  绯红fēi宛如wǎn驿站y解剖pōu油光可鉴jin毫不介意

  落第 畸形jī 不逊xn匿名n杳无消息yǎo 美其名曰

  诘责ji凄然qī教诲hu瞥见piē抑扬顿挫cu 深恶痛疾w

  2.完成课后练习一

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