欢迎来到原中小学教育资源网!

死海不死教案设计

教案 时间:2018-01-06 我要投稿

死海不死教案设计

  篇一:死海不死教案设计

  教学目的

死海不死教案设计

  一、学习本文说古道今,运用神话故事、传说和数据说明事物的方法。

  二、了解死海的特点及其原因,认识准确数据的说明作用。

  教学设想

  采用“导读法”,引导学生读懂课文,明白事物的发展变化。

  教学过程

  一、课前预习(出示小黑板):

  1、解释词语:

  (安然无恙)恙,读yàng,平安无事的样子,没有遭受什么病害或灾祸。

  〔怙恶不悛〕怙(hù),依靠,凭借;悛(quān),不读(jùn),改过,悔改;一贯作恶,不肯悔改。

  〔执迷不悟〕执,坚持;迷,迷惑;坚持错误而不 觉悟。

  〔谕告〕告诉,使人知道。

  2、下列解释是“死”的 义项。请在下列句子中选择与之相应的义项,填在后面的括号里。

  A失生去命    B不顾性命、坚决    C不活动、不灵活    D不通的    E指“干涸”    F古板    G没有生物

  ①那时,死海真的要死了!(A、E)

  ②这大概就是“死海” 得名的原因吧!(G)

  ③……真是“死海不死。(G、A)

  ④……受神灵保佑,屡淹不死。(A)

  二、审题,导入新课

  《死海不死》是一篇介绍地理知识的说明文。它以生动活泼的形式说古道今,举实例,引传说,列数据,通俗地向读者介绍了死海的特征和它的形成过程。 “死海不死”这个标题看似矛盾,其实正抓住了死海的奇异特征,这就是既“死”又“不 死”。全文写得有条不紊,饶有趣味。

  三、分析课文

  1、请同学们速读课文,然后写出这篇文章的结构提纲和大意(抽一名学生上黑板板演,教师订正)。

  第一部分(1—4段),说明死海的特征:水的咸度很高。

  第二部分(5—6段),说明死海的成因:海水含多种矿物质,长期储存沉积,因而形成“死海”。

  第三部分(7—8段),介绍死海的昨天,今天和明天。

  2、结合课文第一部分,说说文章是怎样从形象的描绘到科学的分析,进而揭示事物特征的。(学生讨论,教师归纳)

  在第一部分里,文章先介绍死海的地理位置;接着从水中与岸边不存在生命活动推测它“得名的原因”;继而从另一个角度,通过举例和援引传说,把死海浮力之大说得既形象又神奇;最后,综合“死海”与“死海不死”的特征,作为科学的说明,从而揭示了死海区别于其他海的最显著的特征:海水的咸度 很高,所以不适于生物的生存;因为海水的比重大于人体的比重,所以浮力很大,人能自由游弋。这种从形象描绘到科学分析,进而揭示事物特征的方法是说明 文常用的方法,值得我们好好学习和借鉴。

  3、提问:死海是怎样形成的呢?文章又是怎样来说明死海的成因?(在学生回答的基础上教师小结)

  讨论明确:死海水中含有很多矿物质,水分不断蒸发,矿物质沉淀下来,经年累月而成为今天最咸的咸水湖。人类对大自然奇迹的认识经历了漫长的过程,最后依靠科学才揭开了大自然的秘密。文章先引用一个古老的神话传说,反映了远古时代人们对死海成因的探索。接着从正面对死海的成因进行科学的解说。从神话的说明到科学的说明,反映出人类对自然的认识过程,读起来也引人入胜。

  4、提问:引用神话传说,在说明死海中起到什么作用?

  学生讨论,教师总结:在知识小品中,往往引用一些神话传说,目的是为了更好地说明事物。离开了这点,旁征博引,为追求增加文采而随意堆砌材料,滥引趣闻,是不足取的。本文两段传说、神话对说明死海的特征起着不同作用。引罗马统帅狄杜处死俘虏而未得逞的传说,对说明“死海不死”是一个很生动的例证。虽说是传说,却有史实作基础,更主要是符合事物的实际情况:死海浮力大,人投入海中不会下沉,哪怕是戴上脚镣手铐的人(传说中的俘虏是戴镣铐的)。这种引用不悖事理,反能起到把死海的特征说明得更形象更神奇的作用,增加读者的阅读兴味,同时,也从时间上说明死海存在悠久。

  5、提问:课文中为什么要引用大量数据?

  讨论归纳:知识小品的写作目的,是为了传播科学知识。它虽然可以旁征博引,说古道今,但是,归根到底还是要让读者对说明对象有一个科学的认识。如第4自然段,说明死海海水浮力大是因为咸度很高。高到什么程度?文章引用了科学数据。用具体数字表明海水中所含的盐分(钠盐、钙盐、钾盐)之多,再用一个比例数字指名各种盐类在海水中的比重,这样“咸度很高”就得到了确切的说明。最后,再用其比重与人体的比重作比较,从而得出人在水中不会下沉的结论。这几个数字对于说明死海海水浮力之大都有说明效果。读到这里,真正明白了文章前面所描绘的`死海水中没有鱼虾水草,海边寸草不生人不会被淹死等奇异现象的科学 道理。

  篇二:死海不死教案设计

  教材说明:

  《死海不死》选自九年义务教育三年制初级中学教科书《语文》(人民教育出版社)七年级下册。

  教学思路:

  一直以来,说明文的教学工作很难做,课堂上气氛沉闷,索然无味,教学效果事倍功半。学生厌学,教师厌教的现象非常普遍。随着课程改革的深入,作为一名语文教师,我一直在思考,如何才能教好说明文?在诱思探究理念的指导下,我尝试用“自学——提问——练习”的教学模式进行说明文教学,收到了较好的效果!

  教学目标

  1、阅读课文,认识死海的特点。了解地球上奇妙的自然现象。

  2、体味课文写法的生动性。

  教学过程

  一、 导入

  湖泊、河流、海洋遍布地球。在它们中,有着许多奇妙的现象。同时,人们也给与它许多神奇的传说。(教师展开世界地图)在亚洲西部,有一个“死海”,就是这样一个充满神话色彩的地方。我们一起来看课文。

  二、 整体感知课文

  1、请大家默读课文,想一想,死海有什么特点,用自己的话将它们概括出来。

  明确:死海的特点是围绕着“死”与“不死”来展开的,可以概括为以下几点:

  (1)、水中没有生物,海边寸草不生。

  (2)、人在其中不会下沉。

  (3)、含有大量的矿物质,特别是氯化钠含量很高,海水的密度大于人体的密度。

  2、作者在向我们介绍“死海”特征的同时,遵循着认识事物的逻辑顺序,还介绍了死海的形成、死海的开发与前景,请找到课文中相关的段落,给课文分段。

  死海的特征

  死海的成因

  死海的开发与前景

  三、 品读课文

  1、 课文并不是冷冰冰的向我们阐释“死海不死”这一科学事理,而是穿插了几个有趣的故事,将死海赋予了生动的人文色彩。谁能够给大家讲讲这几个故事呢?

  引导学生体会故事的生动增加了文章的趣味性。

  2、 引导探究:“死海不死”中“死”与“不死”的含义。

  “死”的本义是指生物失去生命,跟“生”想对而在这篇文章里,作者从标题到内容无不赋予“死”丰富的内涵。

  “死”--(1)死海的表面特征--寸草不生。(2)死海的未来--干涸。

  “不死”--(1)浮力大,人在上面沉不下去。(2)开发利用死海,死海的“不死”得以光大。正是“死海不死”的真正含义。

  四、总结

  课文的结尾说:“死海数百年后也可能干涸。”请同学们想一个挽救死海的办法。

  五、布置作业,赏析语段

  那么,死海海水的浮力为什么这样大呢?因为海水的咸度很高。据统计,死海水里含有多种矿物质:有135.46亿吨氯化纳(食盐);有63.7亿吨氯化钙;有20亿吨氯化钾;另外还有溴、锶等。把各种盐类加在一起,占死海全部海水质量的23%~25%。这样,就使海水的密度大于人体的密度,无怪乎人一至海里就自然漂起来,沉不下去。

  1、这段文字的主要内容是。

  2、本段首句运用的修辞方法是,其作用是。

  3、本段文字可分为三层,第一层至,第二层至,其结构特点是。

  4、本段运用的最主要的说明方法是,体现的标志是。

  5、“死海水里含有许多种矿物质”一句后边的冒号的作用是。

【死海不死教案设计】相关文章:

1.《死海不死》教案

2.关于死海不死教案

3.死海不死作文400字

4. 《死海不死》教学设计

5.《死海不死》教学设计

6.死海不死教学设计

7.《死海不死》阅读答案

8.死海不死教案范文