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太史公自序教案

时间:2018-01-05 11:08:23 教案 我要投稿

太史公自序教案

  《太史公自序》是《史记》的最后一篇,是《史记》的自序,也是司马迁的自传,人们常称之为司马迁自作之列传。不仅一部《史记》总括于此,而且司马迁一生本末也备见于此。文章气势浩瀚,宏伟深厚,是研究司马迁及其《史记》的重要资料。接下来小编为你带来太史公自序教案,希望对你有帮助。

太史公自序教案

  篇一:太史公自序教案

  教学目标:

  1.了解司马迁其人以及他创作《史记》的条件、指导思想。

  2.学习司马迁高度的责任感和不屈的人格精神。

  3.培养学生自主学习的意识。

  教学准备:预习课文,疏通字词,将不理解的字词画出来。

  教学过程:

  一、导入新课:

  《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言是又称序,通常用以说明编写该书的意图,意义,主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好得阅读《史记》。

  二、朗读课文。正音,断句。

  三、疏通课文。

  (说明文章比较长,旁边已经有了翻译,讲读的时候,点重要的字词,尽量让学生自己阅读)

  字词总结:

  (一)古今异义词

  至于 去 市长 河 古文 故事 往往

  (二)通假字

  反 阙 指 罔 失 承 拂

  (三)活用字词

  相 显 则 死 善 恶 君 臣 子 闻 是非

  (四)一词多义

  所以 次

  有全面的语文知识,欢迎大家继续阅读学习。

  《太史公自序》教案作者:碧叶凝露教学目标

  1.掌握积累下列常用文言实词:报、让、宜、权、被、垂、次、俟;

  掌握积累下列常用文言虚词:以、而,《太史公自序》教案。

  2.在学习《报任安书》的基础上,进一步了解司马迁,了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负,了解他著《史记》的始末。

  3、在了解了司马迁其人的基础上,分析他创作《史记》的条件、指导思想,为以后的专题学习做好铺垫。

  教学重点、难点:探讨对司马迁的"义""时""名"。

  教学方法:导读、导学、导练

  教学时数:3课时

  教学设想:

  这一专题是《〈史记〉选读》的导引,课前要求学生重读《报任安书》一文,以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传,主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文,这给教学提供了便利条件,让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文,找出重要的文言词,在此基础上,进行整体感知课文内容并编写内容提要,然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想,学习司马迁的求实精神和不屈人格。

  篇二:太史公自序教案

  一、导入新课

  《太史公自序》是司马迁为《史记》写的序言。序言又称序,通常用以说明编写该书的意图,意义,主要内容,全书重点及特点,有关编写过程及情况,编排及体例等。学习司马迁的这篇自序可以让我们更好地阅读《史记》。

  二、朗读课文。正音,断句。

  三、疏通课文。圈点勾划。

  字词总结:

  (一)常用文言实词:报、让、宜、权、被、垂、次、俟

  常用文言虚词:以、而。

  (二)古今异义词

  至于去市长河古文故事往往

  (三)通假字

  反阙指罔失承拂

  (四)活用字词

  相显则死善恶君臣子闻是非

  (五)一词多义

  所以次

  四、课堂反馈

  1.给加点字注音。

  (1)颛顼(zhuān)(xū)(2)徇朝歌(xùn)

  (3)会稽(kuài)(4)牝牡雌雄(pìn)

  (5)弑君(shì)(6)改正朔(shuò)

  (7)股肱(gōng)

  2.解释下列句中加点的词语。

  (1)绍重黎之后,使复典之(继承)(掌管)(2)而徇朝歌(巡行)

  (3)南略邛、笮、昆明,还报命(巡行)(回复)

  (4)是岁天子始建汉家之封(封禅)(5)则学者至今则之(视为准则)

  (6)小子何敢让焉(推辞)

  (7)守经事而不知其宜,遭变革而不知其权(合适)(权变,变通)

  (8)被之空言而不敢辞(遭受)(9)垂空文以断礼义(留下)

  (10)于是论次其文(编次)(11)则文学彬彬稍进(文字兼备)

  (12)俟后世圣人君子(期待)

  3.找出下列句子中活用的词并解释。

  (1)诸侯之相王,王印于殷(王(印于殷):名词作动词,封为王)

  (2)明主贤臣忠君死义之士(死,为动词,为…而死)

  (3)是非二百四十二年之中(是非:名词作动词,评定是非)

  (4)善善恶恶,贤贤贱不肖(善(善):形容词作动词,奖励;恶(恶):形容词作动词,惩罚;贤(贤):形容词作动词,尊重;贱:形容词作动词,抑制)

  (5)既科条之矣(科条:名词作动词,按类别条目编排)

  4.解释下列句子中古今异义的词语。

  (1)使复典之,至于夏商。古义:到今义:另提一事

  (2)而太史公留滞周南,不得与从事。古义:参与其事今义:投身

  (3)小子何敢让焉。古义:谦词,我今义:男孩子

  (4)余所谓述故事,整齐其世传。古义:故事,旧事今义:故事,虚构的事情,

  古义:整齐,整理今义:整齐,有条理

  (5)《诗》《书》往往间出矣。古义:不断今义:经常

  5.找出下列句子中的通假字并写出本字。

  (1)《春秋》文成数万,其指数千。

  "指"通"旨"

  (2)罔罗天下放失旧闻。

  "罔"通"网";"失"通"佚"

  (3)辅拂股肱之臣配焉。

  '拂''通"弼"

  6.解释下列句中"以"字的意义或用法。

  (1)在赵者,以传剑论显。(介词,凭借)

  (2)贬天子,退诸侯,讨大夫,以达王事而已矣,教案《《太史公自序》教案》。(目的连词,用来)

  第二课时(思考感悟)

  教学要点

  1.整体感知课文内容并编写内容提要。

  2.研究司马迁为什么要写《史记》。

  教学过程

  一、这篇自序介绍了哪些内容?(让学生编写内容提要)

  (一)自叙家世谱系。(1-3)

  (二)叙年轻时的生活经历和接受父亲临终的嘱托,立志创作《史记》。(4-6)

  (三)阐述自己创作《史记》的目的。(7-10)

  (四)叙自己忍辱写《史记》。(11)

  (五)《史记》产生的历史条件和《史记》全书的体例和规模。(12-13)

  二、简析课文内容。(P1-2)

  §1简析:世典周史--说明修史是司马迁祖传的家学,创作《史记》是自己义不容辞的责任。

  §2简析:先祖中的军事家、掌管经济的官员。

  §3太史公职掌天文,不管民事。太史公有子名迁。

  第一部分:司马迁自叙家世谱系。

  §4简析:学习和游历为以后的创作打下了坚实的基础,开阔眼界,形成他的历史观。(读万卷书,行万里路。)

  §5简析:临终嘱托的情景,父子执手流涕,场面凝重感人。三层意思:一、写信史是祖传的绪业,完成这一使命就是"孝亲";二、以周公、孔子为榜样,通过写史,兴礼乐,正王道;三、嘱托司马迁牢记己愿,完成遗愿。完成嘱托,既是孝亲的表现,也是时代的召唤。

  §6简析:两件事:当上太史令,为写《史记》作准备,参与并完成了制定太初历的工作。

  第二部分:司马迁叙述自己年轻时期的生活经历和接受父亲临终嘱托,立志创作《史记》。

  §7简析:立志要做周公、孔子之后的第三人,对为何要创作《史记》的说明,也是司马迁对《史记》的一个自我评价。

  §8简析:以回答壶遂问题为由,评述孔子为何作《春秋》。褒贬是非,替天下人树立行为的标准和规范,以"达王事"。实际上暗示自己创作《史记》的目的,是在对《史记》作自我评价,也在提醒世人,注意《史记》的作用。

  §9壶遂说:"孔子时候,上没有圣明君主,他处在下面又得不到任用,所以撰写《春秋》,留下一部空洞的史文来裁断礼义,当作一代帝王的法典。现在先生上遇圣明天子,下能当官供职,万事已经具备,而且全部各得其所,井然相宜,先生所要撰述的想要阐明的是什么呢?"

  §10简析:回答壶遂的诘难,说明记载历史,评判是非,是自己的责任,表明要以前人为榜样"采善贬恶"。

  第三部分:司马迁通过与壶遂的对话,曲折而又明确地阐述了自己创作《史记》的目的。

  §11简析:前人的所作所为给了司马迁启迪,决心效法前人,忍辱写《史记》。

  第四部分:司马迁叙述自己忍辱写《史记》。

  §13太史公说:我历述黄帝以来史事至太初年止,共一百三十篇。

  第五部分:写《史记》产生的历史条件(当今繁荣昌盛的时代,创作的动力;文化学术方面的成就,文化背景和创作条件)和《史记》全书的体例、规模。(一家之言,留待后世圣人君子观览)

  三、司马迁为什么要写《史记》?

  1.家族赋予的使命--以图表形式显示司马迁的家世,司马迁为什么要写自己的家世?

  颛顼时司天地

  唐虞时复典

  夏商时世序

  周时将领典周史

  战国秦司马错将伐蜀

  司马靳事白起

  秦朝司马昌主铁管

  汉朝司马无泽市长

  司马喜五大夫

  司马谈太史公

  先祖中有军事家,有从事经济工作的,而主要的是修史的。先祖程伯休甫是周宣王时代将领,八世祖司马错、六世祖司马靳都是战国时期秦国的将领,不仅战功赫赫,而且有军事眼光;司马迁在《史记》中有大量的战争描写,显示了司马迁丰富的军事知识和卓越的战争观,这不能不说是受到了先祖的影响。四世祖司马昌赫三世祖司马无泽都作过掌管经济的官员,这些经验和知识物欲也会作为家传传给后人。

  司马迁叙家世说明修史是自己祖传的家学,创作《史记》是自己义不容辞的责任。同时先祖所从事的工作无疑也对司马迁著写《史记》有很大的影响。

  2.父亲的遗愿、时代的要求--父亲临终嘱托有几层意思?

  (1)写史是祖传的序业,修史是孝亲。

  (2)写史是以周公孔子为榜样,兴礼乐,正王道,修史有规范社会道德的作用。

  (3)汉兴以来有许多值得记载的史实,而自己没有论载。(史记散绝)

  司马迁修史是为了完成父亲的遗愿,也是时代的'要求。

  3.成一家之言的心愿--与壶遂的对话是为了说明了什么?

  (1)孔子为什么著《春秋》?

  著《春秋》"是非二百四十二年之中,以为天下仪表,贬天子,退诸侯,讨大夫,以达成王事"。

  (2)举《诗》《书》《礼》《易》《乐》的作用目的是什么?

  强调《春秋》是天下人之"仪表",是"王道之大者也",是"礼义之大宗也","拨乱世反之正,莫近于《春秋》"。

  (3)壶遂认为孔子是在什么情况下作《春秋》的?司马迁同意他的看法吗?

  "上无明君,下不得任用"

  司马迁不同意他的看法,他认为孔子作《春秋》"采善贬恶,推三代之德,褒周室,非独刺讥"。

  (4)司马迁为什么要提及孔子著《春秋》的事?从与壹壶的辩论中,可以看出司马迁写《史记》的目的是什么?他为什么否认自己是创作,而认为是"整齐"?

  采用汉代初年学者常用的问答体的形式,借评述孔子作《春秋》,表明自己著《史记》的目的,说明自己著《史记》就是想效仿孔子,通过论述历史,评判是否,褒善惩恶,为天下仪表。他否认是创作,非本心话,是为了逃避世俗的劫难,怕世俗人犹壹壶那样批他著《史记》《太史公自序》教案作者:碧叶凝露教学目标

  1.掌握积累下列常用文言实词:报、让、宜、权、被、垂、次、俟;

  掌握积累下列常用文言虚词:以、而,《太史公自序》教案。

  2.在学习《报任安书》的基础上,进一步了解司马迁,了解他的家世谱系,了解他的生活经历,了解他的志向抱负,了解他著《史记》的始末。

  3、在了解了司马迁其人的基础上,分析他创作《史记》的条件、指导思想,为以后的专题学习做好铺垫。

  教学重点、难点:探讨对司马迁的"义""时""名"。

  教学方法:导读、导学、导练

  教学时数:3课时

  教学设想:

  这一专题是《〈史记〉选读》的导引,课前要求学生重读《报任安书》一文,以期勾起对司马迁忍辱写《史记》的回忆。《太史公自序》实为司马迁为自己作传,主要突出了司马迁创作《史记》的条件和指导思想。由于文本已有译文,这给教学提供了便利条件,让学生结合译文和下注圈点勾划、疏通原文,找出重要的文言词,在此基础上,进行整体感知课文内容并编写内容提要,然后通过重点问题的探讨深入领会司马迁写成《史记》的原因、创作条件及其指导思想,学习司马迁的求实精神和不屈人格。

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