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生命生命的教学教案

教案 时间:2018-01-04 我要投稿

生命生命的教学教案

  教学目标

生命生命的教学教案

  1、 学习课文的生字和新词。

  2、 理解重点词句,积累语言并有感情地诵读课文。

  3、 感受生命的存在与珍贵,激发敬畏生命的情感。

  教学过程

  一、 图片导入,引发对生命的思索。

  1、 引出课题。

  师:我们先来看几张图(课件播放有关生命的图片)看着这些图片,你的脑海中跃然浮现了哪个词语?(板书:生命)我们一起来读读。

  二、 初读课文,感知生命的含义。

  师:每个人对生命都有自己独特的理解。这节课让我们一起欣赏台湾作家杏林子的散文作品《生命 生命》

  1、 生自读课文。

  师:文章不难,不足400字,相信读通读顺是难不倒你们。请同学们自由地,大声地朗读课文,待会儿把自己觉得读得最流利的句子读给大家听一听。

  2、 生交流读句子,师相机正音。

  3、 理清事例。

  师:是什么给了杏林子启发,使她下定决心一定要珍惜生命呢?我分别请三个同学读读课文。

  师:谁能概括一下,这段文字写了什么干什么?(飞蛾求生、瓜苗生长、静听心跳)

  三、 细读事例,领悟生命真谛。

  1、 默读2-4自然段。

  师:请同学们静静地、用心地默读课文2-4自然段,读着读着,哪个画面最触动你的心?可以把你的感受写在旁边,也就是做好批注。

  ▲ 但它挣扎着,极力鼓动双翅,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!

  师:读到这个句子,你有什么感觉?(生说)你再来读读,读出飞蛾求生的渴望!

  师:你是从哪些词语中感受到飞蛾对生命的珍爱?为什么?(生说)把你的这种感觉读出来!能不能用你的朗读让我们也感受到……?

  师:如果让你给“跃动”换一个词,你会用哪个词语?(跳动、跳跃)

  师:我们把跳动换进去,你觉得这两个词语的意思一样吗?用心读读这两个句子,可以把你的体会告诉左右前后的同学。(生讨论,生交流)

  师小结:说得好!想跳不能跳,不能跳却仍要跳!这就是——(跃动)男同学们,你们就是那极欲冲破缚束的飞蛾,一起读!

  师:小飞蛾啊,小飞蛾,我想问你,你为什么这么奋力挣扎,鼓动双翅?(生说)你不知道,只要我的.手指稍一用力,你就不能动弹了吗?你为什么还要跃动?(生说)作为飞蛾,你的寿命只有一个月,甚至更短,人生苦短,还是算了吧!(生说)

  师小结:就是在飞蛾那一次次挣扎,一次次跃动中,我们分明听到了它对生命的呐喊,读——▲ 瓜苗发芽。

  师:为什么这个画面特别能触动你?(生说)把你的惊讶(佩服)放进去读读吧!

  师:照常理,植物的生长有哪些必须的条件?(阳光、水、土壤)可是,一粒小小的香瓜籽,竟然在没有阳光、没有泥土的砖缝中发芽了!女同学,你们就是那看似软弱,却如此坚忍不拔的香瓜子!拿起书本一起来读读。

  师小结:这就是生命!在危险中不随意放弃,不论条件多么恶劣也要顽强生长!我们一起来读一读!

  四、 走进杏林子,感受生命的意义。

  师:一只柔弱的飞蛾,一颗毫不起眼的种子尚且如此珍惜生命,何况人呢?让我们一起走进作者,走进杏林子——引读。

  1、 理解“糟蹋”,感受生命珍贵。

  师:知道“糟蹋”是什么意思吗?你可以想到“糟蹋”什么?对于你来说,怎样才是不糟蹋生命?

  2、 介绍杏林子及作品。

  师:在很多人看来,杏林子是最有理由放弃生命的。我们一起看看这张美丽的照片,看着这满脸阳光灿烂的笑容,谁能想到——(课件)

  师:看到这里,你有什么话想说?(生说)

  师:是啊,杏林子是在提醒自己,也是在提醒大家——(读:这就是我的生命,单单属于我的……)

  3、 生读《杏林小记》节选。

  师:这是杏林子人生的真实写照。在与重病抗争的近五十年里,她知道自己的生命像飞蛾一样脆弱,病魔能够在瞬间夺走它;她也知道自己的生命像种子一样顽强,虽然生存条件差,但依然坚定不移!于是,她写下了这样一段话——(读第五自然段)

  五、 真情写话,顿悟生命。

  1、 写话。

  2、 结课。

  师:面对命运的不公,杏林子再一次不屈不挠地呼唤(板书,读:生命)即使你只是一株小草,或是一只蚂蚁,只要你是生命的存在,就有权利大声呼喊。(指板书读:生命 生命)

  3.作为生命形式的最高级别,人类更要自爱自尊,活好每一天,创造出精彩的人生。

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