欢迎来到原中小学教育资源网!

我与地坛(节选)教案

教案 时间:2018-01-03 我要投稿
【www.ruiwen.com - 教案】

  学习目标:

  1、理解地坛、母亲对“我”的影响,即三者间的关系。

  2、情感熏陶,深入体会作者关于生死、亲情等复杂难言的感受。

  教学设想:

  紧扣教材,以分析景物描写和母亲的人物形象为主线,以情感熏陶为载体,积极调动学生生活中的情感积累和感性认识,引领学生进入作者的心灵世界。

  教学重难点:

  1、地坛里的景物给作者生存的启发(该怎样活下去?)

  2、作者读懂了母亲的活法(面对苦难人生的态度)

  课前准备:

  1、阅读《读本》中其余五部分

  2、播放电视散文

  3、印发讲义:人生就是与困境周旋(《读者》2001年第21期)

  4、网上查阅关于作者的资料、作品及评价文章

  课时安排:

  一课时

  教学过程:

  一、导入

  创设氛围,多媒体播放《命运》交响曲(CD、VCD、磁带均可)。由“扼住命运咽喉”的贝多芬引出同样与厄运抗争并成为生活强者的本文作者——史铁生。

  二、简介作者

  生平、作品及余秋雨的评价(我必须仰望史铁生这样的作家,还有那些真正在沙漠中以自己的生命去冒险探索的旅行者。)

  三、展示学习目标

  四、研习课文第一部分

  (一)、作者对生死的感悟是和一个特殊的环境连在一起的,这就是地坛(板书)。分析开头关于地坛的景物描写部分。明确特点:荒芜冷落(板书),抓住“剥蚀”、“淡褪”、“坍圮”、“散落”等特殊语序在朗读中品味语言。继而把握作者此时的精神状态:失魂落魄(板书)。

  (二)、作者为什么“一天到晚耗在这园子里”?对园子有了新的认识即意外的收获,找关键句。朗读、分析第五节的景物描写,其中的小动物及露水草木虽然生命卑微,但仍按自己的方式生存着。这充满生机(板书)的环境给作者启示:要活下去,要珍爱生命(板书)。

  (三)、生存还是毁灭,作者“终于弄明白了”(朗读:一个人,……死是一个必然会降临的节日)。那怎样活,地坛继续充当着作者的精神导师。分析第七节的景物描写,落日、雨燕等给作者的启示:热烈勇敢有希望的活下去。

  (四)、小结:精神家园(板书)

  五、研习课文第二部分

  (一)、史铁生在地坛作了长期的呆想,最终参悟了人生的意义,完成了思想上的涅磐。然而,这结果,可不是他一个人完成的,作者精神跋涉的每一步,都有他母亲(板书)的伴行。

  思考讨论作者写了怎样一位母亲。

  围绕理解儿子(毫不张扬的爱)、不幸(艰难的命运)、坚强(坚忍的意志)等几方面分析。

  找出母亲最让你感动的一个举止或作法。(3、8节)

  (二)、写母亲为表达感激忏悔之情,更重要的是作者读懂了母亲对苦难人生(板书)的态度:勇于承担(板书)。母亲面对人生苦难的这种活法给作者(板书)的影响和启发至关重要:生命航标(板书)

  多媒体播放满文军演唱的《懂你》

  (三)、明确母亲、地坛与我的关系。作者成功时,母亲却去世了。有感情地诵读第七节,四个“又是”表达了物是人非的至痛。

  (四)、以毕淑敏《提醒幸福》中的一段话做结。

  五、课余练笔

  围绕生命或母爱谈自己的认识感受,文体不限,700字左右。

  附:板书设计

  走进

  失魂落魄             荒芜冷落

  地坛(精神家园)

  启发

  珍爱生命             生机盎然

  活法

  苦难人生         承  担

  母亲(生命航标)

  启发

  直面

  作  者

热门文章