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《养花》教案

时间:2018-01-02 14:15:29 教案 我要投稿

《养花》教案精选

  《养花》教案设计1

  一、教材分析:

《养花》教案精选

  《养花》是老舍先生1956年给报刊写的一篇散文,刊载在1956年12月12日的《文艺报》上。通过写养花的过程,表达了养花的乐趣:有喜有忧,有笑有泪,有花有果,有香有色。既须劳动又长见识。抒发了作者热爱生活的思想感情。本文内容通俗易懂,层次清楚,句和句,段和段之间连接紧密,过渡自然,逻辑性很强。是可以让学生细细品味,感悟生活的好材料。

  二、教学目标:

  1、正确认读3个要求会认的生字,掌握5个要求会写的生字。并在具体语言环境中理解词语、积累词语。

  2、理解课文内容,正确、流利、有感情的朗读课文。

  3.培养学生搜集信息,以及预习课文的能力。

  4、体会作者从养花中得到的乐趣,从而感受生活的美好,培养健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。

  三、教学重难点:

  理解课文内容,体会作者从养花中得到的乐趣,培养热爱生活、健康向上的思想感情。

  四、教学准备:

  1、多媒体课件

  2、搜集关于老舍养花的资料

  五、教学过程:

  (一)、谈话导入,揭示课题。

  同学们,花草能装点自然,美化生活。人们都爱赏花,有的人更爱养花。哪些同学自己养过花,把你养花的感受说一说。(学生自由发言。)

  养花是件非常有乐趣的事,今天,我们学习《养花》,看看老舍先生对养花有哪些独到的感受。

  (二)、介绍写作背景。

  本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月 12日发表在《文汇报》上的一篇散文。

  老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连”,动了手术。后来在回国途中,病情加重,到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”症——即课文中说的“腿病”。

  老舍养花,是从33岁结婚组织家庭后开始的。解放以后,自己有了固定的住所,兴趣就更大了。老舍先生特别爱养菊花,经常与爱养花的朋友互相交谈,致使花的品种达到100多种。大风、暴雨来临,全家就抢救花草。到了群花盛开的时候,老舍先生总是邀请好友前来饮酒、赏花,他觉得这是非常有乐趣的。

  设计意图:培养学生预习的习惯,为进一步学习和理解课文作铺垫。通过对作者养花的介绍,更加激起学文的兴趣。

  (三)、初读课文,扫清字词障碍。

  1、读准字音,读通语句,勾画出生词及其他不理解的地方,运用工具书或联系上下文进行理解。把易读错的字音和难写的生字记在预习本上,并想办法记住它。

  2、读课文,了解文章大意,想想课文主要讲了什么?

  3、搜集有关老舍及老舍养花的资料。

  (四)、读课文,理清文章脉络,概括大意。

  1.指生按自然段读课文,理清文章的叙述顺序,(给每一自然段列一个小标题。)思考:作者围绕养花讲了哪些内容?

  (为什么养花;养什么花;养花要摸门道;养花有益身心;养花使人喜悦;养花使人伤心;养花的乐趣。)

  2.谈谈自己已经读懂了什么?

  3.提出不懂的问题。

  (五)、深入品读课文,体会情感。

  出示中心话题: 老舍从养花中获得了哪些乐趣?表达了作者怎样的思想感情?

  1、结合中心话题自己默读、感悟。

  2.小组交流自己的学习收获、讨论疑点。

  3.全班汇报。

  a.作者为什么说得感谢它们?(因为养花,作者的脑力劳动和体力劳动得到了调节,消除了久坐或久站带来的腿部不适,代替了吃药,自然身体好,心里更高兴,这就是“有益身心”的意思。)

  b.作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”,你认为作者是在抱怨养花劳累吗?为什么?(作者不但没有抱怨养花的劳累,反而从辛苦中体会到了乐趣。“这多么有意思呀!”这就是作者劳累后的感受,这是苦中有乐,是劳动带来的快乐。)

  4、、投影出示句子:不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗?

  a.让学生不改变意思,换一种说法:(不劳动,连棵花也养不活,这是真理。)

  b.这句话说明什么道理?(劳动可以创造一切;幸福生活是劳动创造出来的;人活着,就应该劳动。)

  5、作者养花能得到别人的赞赏,并与朋友分享劳动果实,心里自然特别喜欢。这也是养花给作者带来的乐趣。

  6、菊秧遭灾,不怪暴雨,也不抱怨邻家,只是自己默默承受。说明作者宽厚待人。当花受到摧残时,养花的人难免忧伤,这说明作者对花产生了特殊的感情,伤心中表现了作者爱花、惜花之情。

  7、从小猫上房看出了院子里的花草很多。菊秧有“三百棵”,“砸死三十多种、一百多棵”。 还养着昙花…… 说明:老舍养的花不仅数量多、而且品种多。“送牛奶的同志进门就夸‘好香’,”这些都说明老舍的花养得很好。对养花充满了乐趣。

  8、养花的乐趣,归结起来就是:有喜有忧,有笑有泪,有花

  有果,有香有色,既须劳动,又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。正说明作者爱劳动、爱生活。)

  (六)总结:

  掌握了养花的门道,在他眼里,花草就像孩子一样需要呵护,这足以看出他对自然界中一切生命的热爱。走近自然,珍惜自然,关爱自然,与自然和谐相处,这正是我们所提倡的。

  设计意图:以一个问题,统领全篇。课堂上,教师把宝贵的时间还给了学生,促进了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中,品词析句,感情朗读,深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。

  (七)教师引导学生感情朗读此段并随机板书:

  有喜有忧   有笑有泪

  有花有果   有香有色    热爱劳动 热爱生活

  即须劳动   又长见识

  《养花》教案设计2

  教学目标

  1、理解课文内容,体会作者养花的乐趣和爱养花的思想感情。从而培养学生从小热爱劳动、热爱生活的高尚情趣。

  2、领会课文的中心思想,能给课文分段,概括段落大意,给课文列写作提纲。

  3、学会本课生字新词,并会用有关词语造句。

  4、有感情地朗读课文。背诵课文后四个段落。

  教材重点

  课文的第四到第七段叙述了养花的种种乐趣,表现了文章的中心,是全文的重点所在。

  教学难点

  由于学生亲自参加养花实践的不多,因而对课文中作者从养花感受到的乐趣很难体会,不容易领会文章思想感情,这是教学的难点。

  课前准备

  1、在教学本课前可组织学生参加一些养花的`劳动实践,也可让一些经常养花的同学谈谈养花的体会,从而帮助学生理解课文内容,领会作者的思想患情。

  2、教学用小黑板;

  3、课文录音带。

  课时安排

  两课时

  教学过程

  第一课时

  一、揭题导人

  1、板书课题:养花

  2、启发导入。

  养花是一件高雅而有趣味的事。你养过花吗?有些什么感受呢?

  (指名说说。)今天我们一起来学习著名作家老舍写的《养花》一文,跟作者一起来体会养花的乐趣。

  二、初读课文,自学字词,整体感知

  自学要求:

  1、自学生字新词,查字典或联系上下文理解词语意思。

  2、轻声自由读课文,读通课文。

  思考:

  课文主要写了哪些内容?

  三、检查自学情况

  1、读准字音。

  循环、砸、倾盆大雨、菊秧 乐趣 调节

  三年五载 音乐 调动 满载而归

  2、辨析把握字形。

  循环 置之不理 昙花 秉烛夜游

  3、读读、说说下列词语的意思。

  计 较:争论、较量。“不计较”指不在乎的意思。

  循 环:联系课文理解,意思是写一会文章浇一会花,再写一会文章,再侍弄一会花,使体力劳动和脑力劳动反复交替,互相调节。

  关 切:关心备致。

  奇花异草:少见、稀有的名贵花草。奇,不常见;异,特别。

  置之不理:放在一边不过问。置,放。之,它。理,过问、处理。

  三年五载:三五年。载,年。

  秉烛夜游:拿着灯烛在夜间游赏。秉,拿。

  4 、指名分段读课文(第7自然段齐读),说说每段的意思。

  小结。

  这7个自然段各讲了一个意思,可以单独成段,因此全文可分为六段。

  四、讲读第一,二、三段

  1、轻声自由读深文第一段。

  ①思考并讨论:

  这一段主要写什么?哪些词句可以看出作者爱花?哪些词句可以看出作者把养花当作生活中的乐趣?

  (写养花的目的和爱养花的原因。“满是花草”,连心爱的小猫也“只好上房去玩”,花开得“大小好坏都不计较”“只要…就…”充分反映出作者爱花,从养花中得到许多乐趣。)

  ②理解“计较”,试口头造句。

  ③这段话中一句一句联系紧密,想一想句与句之间有什么联系,试加上一些关联词,连起来说说。

  ④引读第一段。

  (我爱花,所以——,但是一一,因为—一,还因为——,所以——)

  小结:作者开门见山,在文章的开头就说明了养花的目的。

  2、轻声自读第二段。

  思考并讨论:

  作者养些什么花?为什么?

  (作者只养些好种易活、自己会奋斗的花草。原因是:①看着好花病死自己无力救活是件很难过的事。②北京的气候不很好。)

  3.默读第三段课文。

  ①思考讨论。

  作者是怎样照管花草的?有什么感受?

  (天天照管:像好朋友似的关切它们;按照花的不同特点培养管理。从养花中增长了知识,获得了乐趣。)

  ②比较为什么用“关切”,不用“关心”。

  (作者爱花情深,关心备致,把花看作是自己的好朋友一样。)

  ③结合句子理解“置之不理”。

  ④齐读第三段。

  (注意读出对花的深切喜爱以及获得知识后的兴奋、自豪之情。)

  ⑤小结。

  这一段写要养好花就要关切它们,还要摸索养花的门道,通过养花也增长了知识。

  4、朗读一、二、三段课文。

  五、作业

  1.抄写词语。

  2、造句。

  计 较——

  关 切——

  置之不理一一

  3、朗读课文。

  第二课时

  一、复习检查

  1、指名有感情地朗读一、二、三段。

  2、说说二、二、三段分别写了什么内容。

  二、讲读弟四段

  1、轻声自读课文。

  思考并讨论:

  A、 这段主要写什么?作者从养花劳动中获得怎样的收益体会?结合课文语句加以分析。

  (作者通过养花的劳动实践,体会到养花有利于调治腿病,使脑力劳力劳动得到调节,有益于身心,还认识到“不劳动连棵花也养不活”的真理,深有感触。)

  B、这一段作者是按怎样的顺序叙述的,试给课文分层。

  (一般可分四层:感谢花草;循环调节,有益身心;抢搬花草,紧张劳累;认识真理,真有意思。)

  2、分层有感情地朗读第四段。

  3、小结课文,提示学法。

  这一段写作者养花付出的劳动,反映出作者在养花中悟出了真理,无穷乐趣。我们通过对课文的阅读思考,从写什么到怎么写理解了内容和写法,并通过朗读加深体会到了作者的思想感情。

  三、用上述学法自学课文五、六段

  四、读后交流汇报自学情况,教师相应点拨归纳

  要点;

  1、第五段。

  写与友人分享养花的快乐。按“夸花——赏花——赠花”的顺序写。从”骄做”、“特别喜欢”等可看出作者的欣喜、自豪之情。

  2、第六段。

  写养花也有忧伤时。作者举了夏日暴雨成灾砸伤菊秧的例子。从“全家都几天没有笑容”,可见伤心的程度。

  质疑:既然是写养花的乐趣,为什么写忧伤?

  (作者爱花心切,与花共喜忧,为花开而喜,为花伤而忧,正是从中获得了无穷的乐趣,)

  五、讲读第七段

  1、齐读课文。

  思考讨论:

  这一段概括说明了什么?与前面六段有什么关系?

  (这一段概括了前六段所述内容,总结了养花的乐趣所在,点明了文章的中心,与前六段是总分关系。)

  2.朗读课文。

  六、总结课文

  1、概括课文的中心思想。

  2、思考讨论:

  围绕中心,课文写了哪几层意思?

  (养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。)

  七、有感情地朗读课文,练习背诵最后四段课文

  八、作业设计

  1、抄写词语二遍。

  2.填空。

  有 有 有 有 有 有 有

  有 。既须 ,又长 ,这就是养花的乐趣。

  3、给加点字注音。

  奏乐 调节 尽管 好转 难道 三年五载

  乐趣 调动 尽量 转动 灾难 满载而归

  4、给《养花》这篇课文列写作提纲。

  5、有感情地朗读课文,背诵最后四段课文。

  板书设计

  养花目的 爱 花 当作乐趣

  养什么花 好种易活 自能奋斗

  怎样养花 关切照顾 摸索门道 养花乐趣

  劳动收益 有益身心 领悟真理 爱花深情

  分享成果 赏花赠花 特别喜欢

  也有伤心 菊秧遭砸 没有笑容

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