《村居》的教案设计

时间:2021-04-05 19:05:18 教案 我要投稿

《村居》的教案设计

  这是清代诗人高鼎写的一首风景诗,下面是小编整理的相关教案设计,欢迎阅读参考!

《村居》的教案设计

  《村居》的教案设计一

  教学目标:

  1、学会本课3个生字,认识4个生字。了解词语的意思。

  2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。

  3、想象诗中描绘的情景,练习口头表达。

  教学重点:学会本课生字,熟读、背诵课文。

  教学过程:

  一、复习导入

  1、你们学过很多古诗了,能想想哪些是写春天的吗?请你背给大家听。

  2、今天我们又要来学习一篇写春天的古诗。(板书课题)

  3、这首诗是高鼎写的,这是诗人居住在乡村写下的一首诗,所以题目是《村居》。

  二、图文结合、初知大意

  1、出示多媒体课件,说说你看到了什么?(草儿萌芽,柳树被风轻拂,孩子们正在放风筝。)

  2、师描绘情境:春天到了,天空碧蓝碧蓝的,小草儿从地底下钻出来了,小鸟儿在空中飞翔,在林中歌唱。河堤上,杨柳长出了嫩叶,柔软的枝条在春风中轻轻摇摆。傍晚,农家的炊烟袅袅上升。这浓浓的春色,令人陶醉。农家的小孩子们放学后早早地回来了,他们正趁着这和煦的春风忙着放风筝呢!这就是《村居》中描写的情景,同学们想去感受一下吗?

  三、自学古诗,读准字音

  1、请同学们自己轻声读读这首诗。要求读准字音,对照拼音把生字多读几遍,并记下来。

  2、检查3个生字和4个要求会认的新字的读音。提示:

  平舌音的字:散、醉

  翘舌音的字:趁、纸

  后鼻音的字:莺

  3、同学之间相互听读古诗,纠正读音。

  4、指名读古诗,全班听评是否读得正确。

  5、全班齐读古诗。

  四、感情朗读,了解诗意

  1、学习一句。

  1)指名读上半句。其他同学想想这句诗写了些什么?

  2)指名说,老师补充。(二月,青草茁壮地成长,黄莺飞来飞去)

  3)齐读上半句。指导停顿:草长/莺飞/二月天,

  4)春天的乡村还有什么迷人的景色呢。我们继续读。

  5)全班读下半句。

  6)看课件师配音说:看,河堤上的杨柳,在茫茫的春烟中像喝醉了一样吹拂摇荡着。

  7)谁再来看着课件说说你看到了什么。

  8)学生看课件自由说。

  9)这么让人如痴如醉的景色,我们该怎么读好?

  10)指名反复读。老师指导。(河堤/杨柳/醉/春烟。)

  11)全班齐读一句。

  2、学习二句。

  1)指名读。

  2)老师解释“纸鸢”就是指风筝。

  3)四人小组去读这句,读完后互相讨论:读了这句后,你好像看到了什么?

  4)指名朗读。老师相机指导。(儿童/散学/归来早,忙趁/东风/放/纸鸢。)

  5)男女比赛读。

  6)小组派代表说说,读了这句,你好像看到了什么。

  五、背诗练说

  1、自由背诵。

  2、小组比赛背诵。

  3、我们学完了这首古诗,你好像看到什么情景呢?请你说给同桌听。

  4、指名上台说。

  5、小结:诗人短短的几句诗就写出了乡村春天的美丽景色。他写得好,你们也说得很好。

  六、指导书写

  1、学生观察字形,提出要注意的地方。

  2、教师范写,学生书空。

  3、学生自由练习。

  4、组词。

  《村居》的教案设计二

  一、复习巩固,引入新课

  1.读词语,巩固生字

  两首古诗一首儿歌冬眠到处见闻乡村春色满园

  2.口头扩词(鼓励学生在生活中自主识字)。

  诗诗人( )闻见闻( )( )

  古古人( )( )

  3.背诵《春晓》,回顾学法。

  (1)借助拼音读古诗,学生字。

  (2)朗读体会诗意。

  (3)熟读成诵。

  二、随文识字,体会诗意

  1.(课件展示主题图)说一说人看到了什么?图中画的是城镇还是乡村,从哪看出来的?(主题图中显示题目与作者,认读“村、居”,口头扩词,理解题目。)

  2.(课件展示古诗,生字“醉、烟、童、散、忙”用红色字显示)借助拼音初读古诗,画出生字。

  3.(课件展示朗读)

  学习一、二句

  (1)指读第一句,说一说,这句诗写了什么?(齐读,指导停顿:草长/莺飞/二月天)

  (2)春天的乡村还有什么迷人的景色呢?(读第二句,认读“醉,烟”。)

  (3)这么美丽的景色我们该怎么读?(齐读一、二句。)

  学习三、四句

  (1)自由读,同桌之间说一说自己读懂了什么?

  (2)指名读(认读“童、散、忙”,理解“纸鸢”)。

  (3)请你谈谈自己放风筝时的心情,把自己想象成图中那几个刚散学归来的小孩,请你欢快地读三、四句,读出心中的喜悦。

  4.质疑:诗中哪一句最不好理解?

  三、感情朗读,背诵古诗

  1.去掉拼音熟练读,比赛读。

  2.配乐背诵,边读边想象在美丽的春天里快乐的生活。

  四、指导书写

  出示生字“处、知、忙”,观察字的结构,课件展示笔顺,教师范写“处”字,学生描红、临写。

  五、扩展活动

  1.你还知道哪些写春天的古诗?

  2.请你也来编一首描写春天的小儿歌吧!

  《村居》的教案设计三

  一、激发情趣、导入课题

  春天到了,你们喜欢干些什么?清朝诗人高鼎居住在乡下时就亲眼目睹了儿童放学归来,三五成群,迎着春风,放飞风筝的情景,于是他便为后人留下了一首较为明快的诗篇──《村居》。(板题,生齐读课题并识记“村、居”)

  二、范读课文、整体感知

  认真听不认识的字或不熟悉的字的读音。

  三、自读课文、自学生字

  1.利用拼音自读古诗,边圈画生字,要求把字音读准,把诗句读连贯。

  2.小组合作,交流识字方法。

  四、理解诗句、感悟欣赏

  1.指读古诗,要求读得正确、流利。

  2.你是怎么记住“醉、烟、童、散、忙”的?

  点拨:(1)“醉”是平舌音。

  (2)“烟”韵母是前鼻韵母。

  (3)“童”可以用熟字相加的方法认记(立+里)。

  (4)“散”是平舌音;偏旁是反文旁,不是折文旁。

  (5)“忙”书空;扩词;用“急忙”说话。

  3.自读古诗,然后谈一谈你最喜欢这首诗的哪一句,为什么?

  点拨:(1)纸鸢:风筝。

  (2)拂堤杨柳醉春烟:杨柳在微微春风中摇摇摆摆,陶醉在这美丽的春光中。(演示课件或出示图片,帮助学生理解)

  4.让我们闭上眼睛,伴着美妙的音乐听xx同学朗诵这首诗,然后谈谈你的感受。(指名配乐朗诵)

  5.交流听读后的感受。

  6.请你也有感情地朗读课文,读出你的感受。(配乐练读、指名读、评价读)

  7.练习背诵课文。

  五、再现生字、指导书写

  1.出示“醉、烟、童、散、忙”。

  2.连词认读生字。

  3.观察“忙”的结构特点,说说这个字书写时应注意什么?

  4.指导、示范书写“忙”字。

  5.学生描红、临摹。

  六、交流资料、扩展朗读

  自古以来,人们都喜欢春天,珍惜春光。古代诗人除了《春晓》《村居》以外,还写了很多咏春的诗句,把你积累的诗句与小组内的同学交流交流。(也可以出示教师摘抄的诗句,让学生读一读。如:

  双飞燕子几时回?夹岸桃花蘸水开。──徐俯《春游湖》

  春宵一刻值千金,花有清香月有阴。──苏轼《春宵》

  等闲识得东风面,万紫千红总是春。──朱熹《春日》

  草树知春不久归,百般红紫斗芳菲。──韩愈《晚春》)

  教学目标

  1.认识“古、诗”等13个生字。会写“古、声”等6个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。

  3.知道春天美好,要珍惜春光。

  教学重点

  识字、写字,能有感情地朗读、背诵课文。

  《村居》的教案设计四

  教学过程:

  一、交流生活,铺垫感情。

  阳春三月,同学们到野外去游玩之后,有怎样的感受呢?(确定一个表达的中心)你为什么会有这样的'感受呢?(选择材料)请你具体地说说有这种感受的经过。(练习表达)

  (从学生的生活实际引出课题,实际上意义并不大。)

  二、复习《村居》,指导选材。

  春天的景色是美丽迷人的,春天是生机勃勃的。历代的诗人、作家都用自己的笔赞颂春天,反映春天的特点。我们学过的一首古诗《村居》,诗人高鼎是怎么来反映春天,赞颂春天的特点的呢?

  出示古诗,讨论要求学生说出两点:(1)作者选取一个典型的地方描写具体的事物,反映春天的美丽。(2)他具体描写春天一群孩子放纸鸢的情景,反映春天生机勃勃的特点

  (这理解这首古诗的重点,也是改写的重点和难点。通过复习来解决它,是对的。)

  三、指导改写,意译古诗。

  1、确定改写的人称。

  假如你看到了这美丽的景色和动人的情景,该怎么来告诉别人呢?(通过讨论,明确可以用第一人称和第三人称来改写。)

  2、想象经过,确定重点。

  写这个故事时,想一想,作者在春天去游览,静静地欣赏美丽的景色。他仅仅只是看了一处吗?不是的。但他选取了一个典型的地方和事物来表现春天的特点。那么,我们在描写春天的时候该注意什么呢?(要求学生想像作者观赏的经过,提示突出写好诗中的两个情景。)

  3、练习改写。

  学生用十多分钟的时间,自己动笔改写。

  4、交流。

  (在课堂教学过程中,把指导、表达、批改、评讲揉合在一起。不仅要评讲学生所选择的人称、文章重点、还要注意了基本的语言表达。)

  四、欣赏例文,归纳方法。

  教学目标:

  1、教育学生要热爱春天,热爱大自然。

  2、展开丰富的想像,扩充古诗的内容,并写成一篇记叙文。