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《白杨》的课堂教案设计

教案 时间:2017-10-17 我要投稿

《白杨》的课堂教案设计

  第一课时

《白杨》的课堂教案设计

  一、谈话入题

  1、同学们,你们看到过大戈壁吗?(出示茫茫戈壁的图片)  然而没有山,没有水,也没有人烟的荒凉大戈壁上,却有着一棵棵高大挺秀的身影,你知道它们是什么吗?它们就是挺拔的白杨树。  今天我们到这荒凉的戈壁滩上去看一看它们。(板书:3。白杨)请同学们欣赏几幅白杨的图片。

  2、从刚才你欣赏的图片中,你了解到了白杨有哪些特点?(出示高大、挺秀)

  二、生读课文:

  在本篇课文中我们不但能看到茫茫的大沙漠,还能听到一位旅客为他的孩子介绍白杨呢。 边读边想:

  1、课文中写了白杨的哪些特点?

  2、课题是《白杨》,全文就仅仅写白杨吗?

  三、初读课文,整体感知,自学生字新词

  1、出示自学思考题,学生自学,小组讨论  (1) 用自己喜欢的方式自由朗读 遇到难懂的词语和句子画出来

  (2)课文主要讲述了一件什么事情?是通过课文中的那部分读懂的?自由交流。

  (3)大戈壁是什么样子的?白杨树是什么样的?在文中勾画出来。

  (4)爸爸是怎样向孩子介绍白杨树的?

  2、教师检查自学情况,学生自由汇报自学效果。

  (1)对一些词语的理解(学生相互补充)。  提醒学生注意一些生字的字形。如“疆”字不要丢“土”,与“僵”在字形字义上进行区别;“陷”字右下的笔顺是撇、竖、横、横折、横、横。

  (2)说说这篇课文讲了一件什么事?(主要写了在通往新疆的列车上,一位父亲和两个孩子望着窗外的白杨,展开议论的事。)

  四、细品文本,了解白杨生活的环境

  学习课文1至3自然段,画出含义深刻的句子。

  1、找出描写白杨树特点的词、句。

  2、抓住含义深刻的句子体会白杨树生长的环境。

  (1)出示茫茫大戈壁的画面,让学生进一步感受白杨树的坚强,再在文中找出相关的语句,从这些语句中你能体会到些什么?

  (2)学生自由汇报。  生:我从刚才欣赏的画面中知道了戈壁滩上经常狂风四起,飞沙走石,感受到了白杨树坚强、不择环境。 生:我从“白杨树生长在茫茫的大戈壁上那里没有山,没有水,也没有人烟。”体会到了白杨的生命力强。 生:我从:“天和地的界限并不那么清晰,都是浑黄一体。”也感受到了白杨树生长的环境及其恶劣。 生:我的感受是:白杨树生长不择环境、生命力强,在这样恶劣的环境下还长得“高大挺秀”,实在是令人佩服。

  (3)父亲又是怎样介绍白杨的?

  (4)大戈壁这么荒凉,环境这么恶劣,白杨却长得那么高大挺秀,像卫士一样守卫着铁路。读到这里,你觉得白杨怎样?应该用怎样的语气朗读爸爸说的话?(赞美)

  (5)激情朗读父亲说的话。读出对白杨的赞美。自由读,指名读,范读,齐读。

  五、归纳小结,置留作业

  1、同学们,我们从字里行间里、资料中感受到了白杨的特点:

  2、收集与白杨的关的材料。(可以是图片、歌曲、生长环境等)

  第二课时

  一、回顾课文内容

  1、有感情地朗读1至3自然段,展示自己朗读的风采。

  2、指名背诵爸爸介绍白杨的那段话。。      (回顾课文,练习概括,再度从整体入手回读。)

  二、剖实质,体会爸爸的心。

  (一)、(学习十至十三自然段)

  1、指名读这几自然段,理解“表白”、“心”是什么意思? 爸爸只是在介绍白杨,赞美白杨吗?(学生齐答) 出示文字片:不是的,他也在表白着自己的心。“也”说明什么?(说明爸爸说树即说人)

  2、白杨树是在极其恶劣的环境中生长起来的绿色战士,那么,爸爸的生活环境又会是怎样的呢?

  ①、出示有关建设兵团的图片介绍

  ②、学生看图片后,自由交流。

  (二)、自由读课文14、15自然段,用()划出孩子们知道的事情。思考孩子们还不知道哪些事情?(引导学生理解爸爸这样做的目的,来体会文章的中心思想)

  1、爸爸的做法和白杨的特点有什么相似的地方?从爸爸的做法可以看出,爸爸具有怎样的精神? 板书:服从需要  扎根边疆 无私奉献

  2、看板书小结。爸爸不只是介绍白杨,赞美白杨,他也在表白着自己的心愿,就是像白杨那样,服从需要,扎根边疆,建设边疆,作无私的奉献。

  三、再现希望,体会写法。

  1、学习课文最后一个自然段,默读课文,想想还有哪些不明白的地方。

  2、质疑。小组讨论提出的问题。  (1)一棵高大的.白杨树指谁?几棵小树指谁?

  (2)为什么爸爸看到在一棵高大的白杨树身边,几棵小树正迎着风沙成长起来,嘴角会浮起一丝微笑?

  (3)、小结:引导学生体会爸爸的心愿:相信自己的孩子在父母的影响教育下,一定能够像白杨那样扎根边疆,建设边疆。

  3、带着对爸爸的敬意读一读这段话,好吗?

  4、在文中找一找:爸爸的几次神情变化的语句,说说自己的的体会。(小组合作,教师指点)

  5、体会写法:  有感情自由朗读全文,质疑。

  (1)浏览全文,边读边想,合作讨论这篇文章有何借鉴之处?      (学语文的目的之一就是为了运用,这就要品味作者独特的方法再加以自悟,才会形成语言的个性美。)

  ①、从文章的语言。      没有华丽的词藻,但朴素中蕴含着深情。

  ②、从文章的构篇上。      一列行驶的列车上,车窗外的白杨引起议论,乍是无意,实则有意。

  ③、从介绍白杨的方式上。      用对话的形式介绍白杨的特点,生动、自然。

  ④、从表达情感的方式。      文章写白杨、赞白杨,实则是写人、赞人,赞颂边疆建设者,使人回味无穷。 ⑤、结尾处借鉴。  情感内敛,却韵味无穷。

  (2)小结写法  “借物喻人” 写这类文章,要注意以下几点:

  ①、要恰当选择所借用的事物,写出事物的特征。要把事物的特征和人的品德、精神,或思想、情感有机地联系起来。如《白杨》。

  ②、由物及人,感情真挚。借物喻人,落脚点在“人”,重点在写人。要用“物”与“人”的相似点把二者巧妙地联系起来,达到“喻人”的目的。这类文章旨在赞美人的品德或精神,因此,写作时感情要真挚,用真挚的爱去歌颂高尚的人。(同时,学文章是个来回的过程,光分析、感情读还不够,更要考虑作者为什么这么写,这样写有什么好处,为学生的运用打好基础。)

  四、课堂小结。

  1、情朗读会文。  (带着对白杨树的赞叹,对边疆戍卫者的敬意,对西部未来的憧憬,再一次回到课文之中,去感受这种奉献精神感。)

  2、此时有你,最想对白杨以及边疆戍卫者说些什么?(学生自由发言,展示收集的材料。收集的材料以歌曲为例,播放歌曲阎维文的《小白杨》结束全文。)

  五、课后练笔 采用“借物喻人”的写法,写一篇习作。

  附: 板书

  教学反思:

  《白杨》是一篇寓意很深的借物喻人抒情散文。作者借用大戈壁上的白杨的特点来表现自己扎根新疆、建设新疆的志向;同时希望自己的子女也能向白杨那样,哪里需要,就在哪里扎根、发芽、生长。然而,作为山旯旮的学生来说,课文所描写的画面与精神境界与学生的生活经验相差其远,这给学生理解文章内容带来一定难度,在教学时,我作了如下尝试:

  一、创设情境,激发学生兴趣,与文章内容产生共鸣

  在教学时,我选用学生陌生的大戈壁图片谈话入题,又巧妙地运用三个问句作为“突破口”,并围绕三个问句创设情景,激起学生情感共鸣,让空洞的内容鲜活起来。

  二、利用多种手段,突破重难点

  现代化教学手段的恰当应用,能收到事半功倍的教学效果。教学时,我从城域网上、因特网下载了有关的图片资料,帮助学生理解白杨树生存的恶劣环境及白杨的品质。通过板书,使“借物喻人”的写法一目了然。

  三、力求构建新的教学模式

  1、联系上下文,理解词句的意思,体会文中关键词句在表情达意中的作用,学生自主学习与小组合作交流,理解“树”与“人”的关系,突出重点。

  2、采用了“变序”教学。听范读后,直奔课文中心密切相关的段落。

  3、抓住“树”与“人”的联系,从有限的课堂教学中反映无限的生活情景。学生自读、自悟,悟出白杨树旺盛的生命力与“建设者扎根边疆的无私奉献”紧紧联系在一起。

  教学评价:

  在教学实践中,课堂的动态与设计有所差异,在教学中显现出的问题引人深思:

  1、要尊重学生的认识特点

  学生毕竟是第一次接触借物喻人的文章,在教学说得过多、过深,学生接受起来难,应该循序渐进。

  2、应该尊重学生阅读的独特感受和体验

  “有一千个观众就有一千个哈姆雷特。”教学是师生交流、生生交流、学生与文本的交流。在教学时,应多让学生体现自己的自主性,多聆听学生的见解,使学生轻松走进文本,真真做到有感而发。只有这样,才能把语文课上

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