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藏戏教案分析课堂实录

教案 时间:2017-10-01 我要投稿
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  藏戏课堂实录及评析是小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过藏戏课堂实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!

  藏戏教案分析课堂实录

  一、品“戏”

  夏日的夜晚,现在的孩子喜欢做啥?答案不约而同:“吹空调,看动画!”

  “你们知道吗?鲍老师小时候最喜欢——看戏。”星空是背景,草地是席,树上知了声声,台上美轮美奂的温婉越剧……

  孩子爱听故事,一双双炯炯有神的眼睛暗示老师:我们对戏“来电”啦!鲍老师继续“添火加薪”,大屏幕上连播了好几段“戏”:

  长袖一甩,就能变出个脸谱,是什么戏?“川剧!”

  苏三离了洪洞县,将身来在大街前。示曾开言我心内惨,过往的君子听我言……声情并茂、铿锵有力,这是哪出?“京剧,《苏三起解》。”

  天上掉下个林妹妹,似一朵轻云刚出岫……很清脆、很温婉、很熟悉,它是什么剧?“越剧!”孩子们这次绝对是异口同声。

  还有黄梅戏,最经典的一段是?“树上的鸟儿成双对,夫妻双双把家还。”

  ……

  “其实,还有一种戏,它广泛流传于世界的最高处,它叫?”

  “藏戏!”课堂上有喜悦和骚动声。

  匠心拆解

  旁征博引

  藏戏相比大众戏剧,稍微偏门一点。“先把孩子熟悉的生活经验引进来,让课内外知识互相补充。”鲍老师说,学习的过程,都是从陌生到熟悉,要孩子不惧怕,就要掌握运用以往经验的技巧。这样,孩子对课文很亲切,也能间接了解其他剧种知识,收获更多。

  二、入“戏”

  “细心的同学发现,这篇课文带星号,我们知道阅读课文要抓住什么?”

  “课文前面的阅读提示。”有个男生反应敏捷。

  大屏幕上亮出“提示”:

  ……下面这篇课文,讲的是藏族的传统剧种——藏戏。默读课文,想一想藏戏是怎么形成的,它有什么特色,再用自己的话说一说。

  “哪两个词和课文紧密相连?”鲍老师提问。

  生一:“藏族。”

  生二:“应该是藏戏的‘形成’和‘特色’。”

  “聪明的孩子抓住几个词,就知道课文写的是什么了!”

  匠心拆解

  细读课文前提示语

  “阅读课文一般很长,有些段落需重点阅读,有些可能一带而过,怎么让孩子们学会抓重点?”鲍老师说,有很多小技巧的。要充分利用“文本资源”,如课文前阅读提示,能事半功倍地提高“整体感知课文”的能力。

  三、说“戏”

  “还是从西藏高僧唐东杰布的传奇故事讲起吧。”每场藏戏开演前,雄谢巴会先从戏神讲起;这出《藏戏》,当然少不了“雄谢巴”。

  老师稍作提示后,两位男生“雄谢巴”开演了——

  要说藏戏戏神,那就是伟大的唐东杰布,下面由我来介绍他的传奇故事。

  那时候(关键词),雅鲁藏布江上没有桥梁,很多船只被掀翻在江流中,百姓也不能过江。年轻时唐东杰布发誓:要为百姓架桥。

  于是(关键词),唐东杰布在山南琼结结识了七位能歌善舞的姑娘,组成了西藏的第一个藏戏班子,用歌舞说唱的形式,表演宗教故事、历史传说等,换来人们的善心和造桥的钱财。

  就这样(关键词),身无分文的唐东杰布在雅鲁藏布江上留下了58座铁索桥。同时,他成为藏戏的戏神。

  其实,这三个词就是故事的起因、经过和结果。

  匠心拆解

  复述课文时抓关键词

  学会抓关键词很重要,它就像你要打开一扇门得先找到门把手一样。

  “把长段读成句子,把句子读成关键词,这其实是一种复述能力。”鲍老师说,很多小学语文学不好的孩子,到中学后他的理综成绩也不好,因为他读题时感到吃力,不能在有限时间内找准关键句词。

  四、写“戏”

  藏戏除了“演出时间长”和“没有舞台”外,最大特点就是面具了。

  看着七彩斑斓、风格迥异的面具时,孩子们读了很多遍课文:

  善者的面具是白色的,白色代表纯洁;

  国王的面具是红色的,红色代表威严;

  王妃的面具是绿色的,绿色代表柔顺;

  活佛的面具是黄色的,黄色代表吉祥;

  ……

  为什么作者用排比段去写面具?学生们早已“入戏”:“一目了然、个性鲜明啊,写作手法和面具的特征相一致了。”

  学生反复诵读,鲍老师精心讲解后,带来一道填空题:

  (雪山江河)作背景,(草原大地)作背景。藏戏的艺人们(席地而唱),不要幕布,不要灯光,不要道具,只要一鼓、一钹为其伴奏。他们(别无所求),只要有观众就行

  ……

  “填完词后,你们有没特别的感受?”

  生一:我能感受到,艺人们很豁达,只要你来看戏,他就很高兴;

  生二:藏民们很快乐,在吃喝玩乐中看戏,想怎么看就怎么看,很自由豪放;

  生三:很亲切,仿佛身临其中,藏戏也成为我生活的一部分了;

  匠心拆解发现语言规律,感悟写法,积累语言

  “俗话说,不动笔墨不读书,今天动笔有两种形式,一是做批注,还有就是做填空题。”从学生反映情况看,再一次证明这句格言的正确性。 同时,引导学生去发现语言规律、感悟作者写法、积累佳词好句,这也是鲍老师课堂的“重中之重”。

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