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《过秦论》的教案

教案 时间:2017-08-06 我要投稿

《过秦论》的教案

  教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。下面就是小编分享的关于《过秦论》的教案 ,一起来看一下吧。

《过秦论》的教案

  过秦论教案

  【知识目标】

  一、体会秦王朝灭亡的根本原因:暴政导致了秦的灭亡。

  二、掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法

  【能力目标】

  一、分析作者借历史事实谈论政事,借题发挥,巧用对比反衬为表现主题做铺垫。

  二、品味本文借鉴赋的特色*,讲求铺排渲染,多用骈偶,骈散结合,铿锵有力,又富有变化的语言韵味。

  【情感目标】

  结合历史常识,体会本文劝谕统治者“以历史教训为诫,对百姓施行‘仁政’,以求得经济发展,社会安定”的现实意义。

  【重点、难点】

  一、体会秦王朝灭亡的根本原因:暴政导致了秦的灭亡。掌握文言文中疑问句固定的结构及常用实词、虚词用法是本文学习的重点。

  二、分析作者借题发挥,巧用对比反衬为表现主题做铺垫。品味借鉴赋的特色*,讲求铺排渲染,多用骈偶,骈散结合,铿锵有力,又富有变化的语言韵味是本文难点。

  【教学方法】讨论法点拨法多媒体辅助

  【教学时数】三课时

  【教学过程】

  第一课

  一、背景材料导入〖展示课件〗

  1、作者简介

  贾谊(公元前200一公元前168),世称贾太傅、贾长沙,也称贾生。洛陽人,西汉著名政论家、文学家,汉赋作家。年少以文才超众著称。20多岁时汉文帝 召为博士,后提升为太中大夫。因多次提出改革建议,触犯权贵,被谪为长沙王太傅,甚为失意,渡湘水时写《吊届原赋》,以屈原自比。四年后被召回,为文帝一宠一子梁怀王太傅。后梁怀王坠马而死,贾生亦伤心而死,死时仅33岁。

  贾谊的思想属于儒家思想,他要求统治者施行仁政。政论散文《过秦论》、《治安策》、《论积贮疏》等,体现其远见卓识、积极进取的精神和改革现实的坚决态 度。文章峻拔锋利,针砭时弊,淋一漓酣畅,对后世散文创作很有影响。司马迁很推崇他的为人,把他和屈原相提并论,写了《屈原贾生列传》。

  2、写作背景。

  贾谊生活在西汉初期,此前历春秋战国,七雄争霸而秦统一天下,战乱频繁。秦统一后的暴政、秦末农民起义和楚汉之争,社会经济遭受五百年的极大破坏。农民大 量流亡异乡,不得耕作;为生计所迫,卖妻鬻子或自卖为奴。人口锐减,商业萧条。奸商囤积居奇,物价昂贵。新建立的西汉政权(高、惠、文、景、武),府库空 虚,财政困难。人民很需要休养生息。针对这种现实,为巩固西汉政权,贾谊借“过秦”以“规汉”,主张施行仁政以安民,“与民休息”。他多次上书,评论时 政。

  二、检测预习要点

  1.给下列加点字注音

  崤函yáo膏腴gāoyú召滑sh&agra一ve;o逡巡qūnxún鞭笞chī

  镞zú氓隶méng度长絮大xié藩篱fān万乘sh&egra一ve;ng

  2.填写下列通假字的本字

  从——纵弊——敝衡——横景——影倔——崛

  有——又没——殁

  三、思考探究

  1.文本是怎样围绕题目展开思路的?

  【解题】学生议论后阅读课后相关链接小知识“金圣叹评点《过秦论》”

  题意:论秦朝之过失

  【思路】本文叙述分析了秦王朝兴亡的原因与迅速灭亡的原因。通过反复对比衬托突出中心论点。

  秦势强盛——六国渐弱,始皇统一——百姓愚弱,国力鼎盛一陈涉揭竿,秦灭六国——一夫灭之,仁义不施——攻守势异。

  2.秦王朝灭亡的原因是什么?请以课文内容为主概括阐述。

  提示:秦统一天下之后,鞭笞天下,严刑苛法;横征暴敛,营造宫室;焚书坑儒,文化专制;收缴兵器,武力制一服;大动干戈,滥开杀伐;修筑城池,祸及百姓。秦的暴政给人民带来莫大灾难,人民无法生存,奋起反抗,以求生路,从而导致了秦的灭亡。

  四、朗读课文

  五、作业

  1、理解下列词语在文中的一词多义

  因遗策(沿袭,动词)

  因因利乘便(趁着,介词)

  因河为池(凭借,介词)

  爱 不爱珍器重宝肥饶之地(吝惜,动词)

  宽厚而爱人(爱护,动词)

  赵奢之伦制其兵(管理、统率,动词)

  制 秦有余力而制其弊(利用……制一服)

  履至尊而制六一合(统治,动词)

  秦无亡矢遗镞之费(丢失,动词)

  亡 追亡逐北(逃亡的军队,名词)

  吞二周而亡诸侯(灭亡,动词)

  收天下之兵聚之咸陽(兵器,名词)

  兵 悉使赢兵负草填之(士兵,名词)

  2、找出下列词语,并理解它们的古今异义

  ①于是秦人拱手而取西河之处

  古:黄河今:水道的通称

  ②赢粮而景从

  古:担负今:输赢的“赢”

  ③山东豪俊

  古:觳山以东,即东方今:指山东省

  ④流血漂橹

  古:盾牌今:使船前进的工具

  第二课时

  一、朗读全文

  二、探究拓展

  (一)、请学生口头翻译最后两段。

  (二)、本文的写作目的是什么?

  提示:《过秦论》总结了秦王朝灭亡的历史教训,指出秦王朝倾覆的根本原因是“仁义不施”而失去民心,借秦之过劝谕西汉统治者引秦亡为诫,施行“仁政”以“安民”,并实行政治改革,以求经济发展,社会安定。

  (三)、本文在语言上有何特点?

  提示:这篇文章虽然不是赋,但语言上却明显地带有赋的特色*,它讲求铺排渲染,行文多用骈偶,骈散结合,读起来既铿锵有力,又富有变化,错落有韵味。

  1、夸张手法、对比反衬

  二段写秦由兴而盛的“攻势”,将攻和被攻的双方向两极强化,极言被攻对象的力量强大,极言进攻一方的势单力孤,结果却易攻轻取。夸张对比之,更显气魄,突出中心。

  2、同义叠句,气势酣畅。

  首段写秦孝公,“有席卷天下,包举宇内,囊括四海之意,并吞八荒之心。”席卷”、。包举”、“囊括”都有吞并的意思;“宇内”、“四海”、“八荒”都是天 下的意思。写陈涉,“陈涉瓮牖绳枢之子,氓隶之人,而迁徙之徒也。”三句同写地位低微。以整齐句式叠写一义,一气呵成、气势酣畅。

  3、多重排比,气氛热烈。

  前三段写秦国攻势、写诸侯恐惧,排比句鳞次栉比,语势强烈,为下文议论作有力铺垫。

  4、文句长短参差,骈散结合,铿锵有力,又富有变化的`语言韵味。

  (四)、熟悉古汉语中的疑问句

  文言文中,疑问句里形成了一些固定的结构。如:

  ★“如何”(何如)、“奈何”。若何”(何若)。“如”“奈”“若”是动词。何,是疑问代词,它们组成固定形式,相当于汉语“怎么样”。为什么”什么样”等。例如:

  ①樊哙曰:“今日之事何如?”(《鸿门宴》)——樊哙问:“现在事情怎么样?”

  ②奈何取之尽锱铢,用之如泥沙?(《阿房宫赋》)——为什么夺取这些东西时一分一厘都拿尽,而使用时却像对待泥沙那样一点不爱惜呢?

  ③此为何若人?(《公输》)——这是什么样的人呢?

  ★“如...何”“奈...何”“若...何”。这是上述句式的扩展,即将“如何”“奈何”“若何”中的二字各各拆开,插一入名词、代词或别的短语就成了“如…何”等句式。相当于现代汉语的“对(把)……怎么样(怎么办)”。

  ④如太行、王屋何?(《愚公移山)——能把太行、王屋两座山怎么样呢?

  ⑤巫妪、三老不来还,奈之何?(《西门豹治邺》)——巫婆、三老不回来,对这件事怎么办?

  ★“孰与”“孰若”。用在表示比较和选择的疑问句中。

  “孰”常和“与”“若”连用,表示比较或选择。“孰”是疑问代词,可译作“谁”“什么”“哪”。它们放在名词或代词前,可译为“……与……相比,谁(哪一个)……”;放在动词前,可译为。怎如”“何如”“怎比得上”等。例如:

  ⑥我孰与城北徐公美?《邹忌讽…》——我和城北徐公相比,哪一个漂亮?

  ⑦与其杀是僮,孰若卖之?《童区寄传》——与其杀了这个小奴,哪里比得上卖了他?

  ⑧问女何所思?问女何所忆?《木兰诗》——问姑娘想的是什么?问姑娘思念的是什么?“何所思”即“所思者何”,把谓语提前。“所思者”相当于名词短语,作主语。

  ★“谁...者”中,“谁”是疑问代词,作谓语;“.....者”是

  “者”字结构,作主语。“谁……者”等于“……者谁。”例如:

  ⑨谁为大王为此计者?(《鸿门宴》)——替大王设下把守函谷关的汁策的是谁?此句等于“为大王为此计者谁。”“为……者”是主语,“谁”是谓语。

  ★用否定词表示疑问的有:“有(可、能、愿)……否”不……乎”等。

  ⑩秦王以十五城易寡人璧,可予不?(《廉颇蔺相如列传》)——秦王许诺拿十五城换我的璧,可不可以给他呢?

  ⑩廉颇老矣,尚能饭否?(《永遇乐·京口北固亭怀古》)——廉颇老了,饭量还好吗?

  三、朗读背诵最后三段

  四、作业

  1、找出文中词类活用的词

  名词活用

  ①席卷天下,包举宇内,囊括四海(名作状)

  ②赢粮而景从(名作状)

  ③云集响应(名作状)

  ④内立法度(方位词作状语)

  ⑤外连衡(方位词作状语)

  ⑥南取百越之地(方位词作状语)

  ⑥瓮牖绳枢(瓮、绳:名作状牖、枢:名作动)

  ⑩子孙帝王万世之业也(名作动)

  动词活用

  ⑦斗诸侯(动词使动用法)

  ⑧序八州而朝同列(动词使动用法)

  ⑩迫亡逐北(动作名)

  ⑩却匈奴七百余里(动词使动用法)

  形容词活用

  ⑨会盟而谋弱秦(形容词使动用法)

  ⑩以愚黔首(形容词使动用法)

  ⑩天下非小弱也(形作动)

  2、找出文中的判断句、被动句、省略句

  判断句

  然陈涉瓮牖绳枢之子,贮隶之人,而迁徙之徒也。

  被动句

  身死人手,为天下笑……

  省略句

  ①铸以(之)为金人十二。

  ②当是时也,商君佐之,(孝公)内立法度,务耕织,修守战之具

  ③委命(于)下吏。

  ④蹑足(于)行伍之间,而倔起(于)阡陌之中。

  第三课时

  一、检测背诵

  二、交流知识梳理成果

  三、迁移拓展

  1、从秦国兴起与强盛的过程,我们可以有什么样的启发?

  2、从秦国在盛极一时却快速灭亡的历史现象中,我们应该吸取什么教训?

  3、作为国家未来的主人,我们现在可以做写什么?

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