人教版梅花魂教案

教案 时间:2017-07-31 我要投稿
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  故乡的梅花又开了。那朵朵冷艳、缕缕幽芳的梅花,总让我想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。下面是小编整理的人教版梅花魂教案,欢迎阅读参考!

  人教版梅花魂教案一

  教学内容:小学语文第十一册第二单元第七课《梅花魂》

  知识与技能:1、认识“撩”、“眷”两个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法:通过品读、研读,感悟语言文字,理解课文内容。

  情感态度与价值观:了解梅花的品性,体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感。

  策略与方法:整体感知内容,品读重点句、段体会思想感情;加强朗读训练;课后拓展延伸。

  课前准备:查找有关梅花的资料。

  教学设计

  一、导入

  1、全班齐背古诗《梅花》。

  2、交流自己搜集的有关梅花的知识。

  师:“魂”是什么意思?梅花是一种植物,它的精神是什么?带着疑问让我们走进文本 。

  二、初读课文,扫出障碍。

  1、利用工具书或联系上下文自学生字词。

  2、准确地朗读课文。

  三、再读课文,整体感知。

  1、说说课文的主要内容,想一想,作者通过写梅花表达了怎样的思想感情?

  2、默读课文,边读边思考:课文围绕梅花写哪几件事?

  3、讨论、交流。

  第一件事: 教小外孙女读唐诗宋词。

  第二件事 : 特别爱惜“墨梅图”。

  第三件事: 因年老不能回国而难过。

  第四件事: 离别前把“墨梅图”送给外孙女。

  第五件事 : 临别时又把绣着梅花的手绢送给外孙女。

  四、小组合作、品读课文、交流评析

  1、 自读课文画出自己感受最深的句子,并写下自己的感受。引导       学生抓住人物的语言、动作等语句来品读。

  2、 如果你有感受,就与小组内的同学说一说,把感受传递给别人。

  3、 谁愿意把感受与大家一起分享?

  (全班交流朗读感受,教师引导学生学会倾听,从他人的发言中汲取有价值的观点。)

  根据学生读的,重点理解以下语句:(课件出示)

  (1)“外祖父家中有不少古玩,我偶尔摆弄,老人也不甚留意。唯独书房罩那一幅墨梅图,他分外爱惜,家人碰也碰不得”。

  比较句子:

  “惟独书房里那一幅墨梅画,他分外珍惜,家人碰也碰不得。”

  “书房里那一幅墨梅画,他很珍惜。”

  说说这两个句子的异同,哪个句子更好?为什么?

  (从中体会作者用对比的手法来表现老人对梅花图的珍爱。)

  (2)“我不小心在梅图上留下脏手印,外祖父顿时拉下脸来。有生以来,我第一次听到他训斥我妈:‘孩子要管教好,这清白的梅花,是沾污得的吗?’训罢,便用保险刀片轻轻刮去污迹,又用细绸子慢慢抹净。”

  a、理解”清白””玷污”

  b、从外祖父的话中你感受到了什么?从外祖父的动作中你看出了什么?你能读好它吗?

  (通过老人的语言,行动来体会他对梅图的珍爱。)

  (3) “几千年来,我们中华民族出了许多有气节的人物,他们不管历尽多少磨难,受到怎样的欺凌,从来都是顶天立地,不肯低头折节。他们就像这梅花一样。”

  讨论:

  a、梅花的秉性像什么?

  b、由此可见,老人赞梅花,实则赞美的是什么?

  C、美读升华:你能似外祖父般把他的这番话读出来吗?。

  (4)从“听到不能回国,外公竟像小孩子一样,呜呜呜地哭起来了……”一句,体会老人一直思念着祖国,却不能回去,他难过地哭了,充分表现了他对祖国深深的眷恋。

  (5)从“赤道吹来的撩乱了老人梳理得整整齐齐的银发,我觉得外祖父一下子衰老了许多。”体会到思乡的深情,孤独的痛苦,一下子把他催老了。

  (6)从“想不到泪眼蒙胧的外祖父也随着上了船。递给我一个手绢,一色雪白的细亚麻布上面绣着血色的梅花。”体会到老人把自己对祖国的一片眷恋之心让外孙女带回祖国,成了却自己的心愿。

  (7)“小时候,外祖父常常叫我被唐诗宋词,每逢念到“独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。” “春草明年绿,王孙归不归。” “自在飞花轻似梦,无边丝雨细如愁。”这些诗句外祖父总会落下泪来。

  体会:

  a、常常教我读唐诗宋词”说明 :老人时刻不忘自己是中国人,不忘中华民族文化,也要让自己的子孙也不忘自己祖国的文化。

  b适当解释说明三句诗的出处、意思及其表达的情感,明确老人的思乡之情是他落泪的原因。

  (因为这些诗句触动了老人的思乡之情。他思念祖国,却身在异邦,不能回去,所以伤感地流泪了)”

  师小结:几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物, 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花,他们的民族精神就是"梅花魂"。这就是题目“梅花魂”的内涵。

  五、感情朗读。

  六、延伸拓展

  教师导语:“故乡、祖国”让多少身居在外的旅人、游子拥有无尽的相思与眷恋,几千年来,多少文人墨客吟诵出了无数“思乡爱国”的诗篇,你会吟诵吗?

  学生吟诵熟知的有关诗篇。

  板书设计:

  1、吟诗落泪

  2、珍爱梅花图     思念祖国

  15、梅花魂  3、不能回国而落泪   爱国之心

  4、送墨梅图

  5、递梅花手绢

  人教版梅花魂教案二

  教学目标

  1、认识12个生字,会写14个生字。

  2、理解外祖父对梅花品格的阐述。

  3、体会外祖父酷爱梅花,眷恋祖国的情感,引导学生有感情地朗读课文。

  一、激情导入,初读课文

  1、播放一幅幅梅花图片,配《梅花三弄》背景音乐。

  在乐声中,教师导入:

  同学们,你们见过梅花吗?梅花,主要有红、白两种颜色,花分五瓣,香味很浓。由于它不畏严寒、不怕风欺雪压,在万花凋零的初春时节开放,所以深受人们的喜爱。因此,梅花,历来是我国诗人、画家赞美的对象,你能背出一两句与梅花有关的诗句吗?

  2、指名学生背一背课前收集的诗句:

  师:正像诗人们赞美的一样,梅花不愧是花中君子。每当梅花盛开的时候,那朵朵冷艳、缕缕幽芳,总会使作家陈慧瑛想起飘泊他乡、葬身异国的外祖父。让我们来读一读她讲的故事。

  3、齐读课题:

  梅花有魂吗?这个“魂”在课文中指的是什么呢?请默读课文,看看通过自学,你能读懂哪些内容?在感受深的地方画一画、写一写,有不明白的地方记下来,稍后一起讨论。

  4、学生默读、自学、画批。

  二、了解大意,理清结构

  1、说说自己读懂了哪些内容?教师相机板书:思念故乡、喜爱梅花

  2、认读本课新词。

  3、说说课文大意。(板书:外祖父)

  4、课文是通过哪几件事向我们展现了一位有着浓浓爱梅情结的、思念故乡的老人的?请你再读读课文,找一找。

  5、指名学生说一说,边说,边引导学生读好相关的内容。

  6、学生交流、读书的过程中,教师提炼板书(或出示电子板书):

  ⑴读诗落泪。

  ⑵珍爱梅图。

  ⑶不能回国。

  ⑷赠送梅图。

  ⑸送梅花巾。

  7、师小结:

  《梅花魂》这篇课文,写了外祖父——一位华侨老人“思念故乡”、“喜爱梅花”,课文深情回忆了他读诗落泪、珍爱梅图、因不能回国而哭泣以及送墨梅图和梅花手绢给外孙女,并让她好好保存的几件感人的故事:

  第1自然段:作者由梅花想到葬身异国的外祖父。

  第2~15自然段:回忆了5件具体的事。

  第16自然段:作者从珍藏的梅花图想到外祖父的爱国心。

  整篇文章寄托了一位华侨老人对祖国深深的眷恋之情。


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