再塑生命的人教案

教案 时间:2017-07-21 编辑:蒸花 手机版
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  《再塑生命的人》是人教版语文教材七年级上册第二单元的第2篇课文。下面是小编整理的再塑生命的人教案,欢迎阅读参考!

  再塑生命的人教案一

  【教学目标】

  1.感知课文,品味重点语句,感悟作者思想感情

  2.体会作者热爱生活,对待生命的积极态度;学习海伦好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神,以及作者对莎莉文老师的敬爱

  教学重难点:

  1.揣摩文中重要语句,体味文章语言的清新朴实

  2.把握“再塑生命”的深刻含义,让心灵接受一次爱的熏陶

  教学方法:启发式教法

  课时安排:1课时

  【教学过程】

  一、创设情境,导入新课

  同学们,世界是美丽的我们能感受阳光的五彩斑斓,树木的青翠葱绿,聆听鸟儿的悦耳鸣叫然而,这个世界上,还有一些人,他们的世界里没有色彩,没有声音,他们要生存下去尚且需要一定的勇气,而要出类拔萃,有所成就,那简直便是一个奇迹今天,我们便要走进一个奇迹,去结识一位奇女子

  二、作者简介

  海伦·凯勒(18801968),19世纪美国盲聋女作家、教育家、慈善家、社会活动家主要作品有《我生活的故事》、《假如给我三天光明》、《我的老师》等1964年获“总统自由勋章”,被誉为“美国英雄偶像”

  安妮&8226;莎莉文波士顿珀金斯盲人学校毕业精通盲文,有崇高的献身精神和科学教育方法,20岁开始教海伦她的教授方法是:将字母按入海伦掌心,教她物件的名称

  三、朗读下列词语及解释:

  搓捻(cuōniǎn) 花团锦簇(cù)

  怦怦(pēngpēng)感慨(gǎnkǎi)

  企盼(qǐpàn) 小心翼翼(yì)

  唯恐(wéi) 赠送(zèng)

  涨红(zhàng) 恍然大悟(huǎng)

  企盼:盼望

  搓捻:用手指搓

  花团锦簇:形容五彩缤纷、十分华丽的形象

  美不胜收:美好的东西太多,一时接受不完

  疲倦不堪:形容极其疲乏、困倦的样子

  小心翼翼:形容举动十分谨慎一点不敢疏忽

  不求甚解:现多指读书、学习只求懂得大概,不求深刻了解

  恍然大悟;形容忽然醒悟

  四、初读课文,整体感知

  1.海伦&8226;凯勒在什么时间,怎样认识了安妮&8226;莎莉文老师?这位老师对她有什么影响?

  明确:1887年3月3日的下午,正值美好的春天海伦&8226;凯勒从母亲的手势以及家人匆匆忙忙的样子,猜想一定有什么不寻常的事情要发生她站在台阶上等待后来,“一个陌生人握住了我的手,把我紧紧地抱在怀中我似乎能感觉得到,她就是那个来对我启示世间的真理,给我深切的爱的人——安妮&8226;莎莉文老师”

  2.结合第六段思考:莎莉文老师是怎样教育引导“我”认识具体事物的?

  明确:老师送给“我”的洋娃娃,既是老师对我的爱心表达,也是用来启迪“我”智慧的钥匙;通过“手指游戏”,“我”在轻松简单的模仿中接受了启蒙教育

  3.莎莉文老师教了“我”几个星期的成果有哪些?

  明确:1.使海伦﹒凯勒学会了拼写“针”、(pin)“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)等词语2.使海伦﹒凯勒领悟到“世间万物都有自己的名字”

  4.结合第八段思考;莎莉文老师给了“我”一个小布娃娃后,为什么又给“我”一个大娃娃?

  再塑生命的人教案二

  【教学目标】:1、知识与能力:整体把握课文第一部分,概括莎莉文老师对“我”进行启蒙教育的事件

  2、过程与方法:体会以感情为线索记述事件的方法

  3、情感、态度和价值观:通过细节探究,开拓情感表达的视野和思路

  【教学重点】:把握文章的感情变化

  【教学难点】:探究细节描写

  【教学方法】:阅读法、讲授法、启发式、探究与欣赏

  【教学时间】:1课时

  【教学过程】:讲授课文第一部分(1——13自然段)

  一、 高一(9)班学生人数的考勤

  二、 复习:海伦&8226;凯勒,美国盲聋哑女作家、教育家主要作品有小说《假如给我三天光明》、《我的生活》、《我的老师》等

  三、 导入:在黑暗而又寂寞的世界里,海伦&8226;凯勒借着导师安妮&8226;莎莉文的努力,学会了读书和写字,成为一个学识渊博的著名作家和教育家幼年时期的海伦&8226;凯勒是个什么样子呢?今天,我们一起走进海伦&8226;凯勒的世界

  (一) 找出文中表示“我”的感情变化的词语?

  安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

  (二) 莎莉文老师对“我”做了那些事情?

  ①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词

  【提示】:

  1、1—2段,“我”安静地等待莎莉文老师的到来

  2、第5段,“我”与莎莉文老师第一次亲密接触(动作描写)陌生

  3、第6段,老师给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll——“自豪”

  4、第7段,老师教“我”拼写简单单词——“模仿”

  5、第8段,老师给“我”大洋娃娃,让我拓展理解doll的意义

  6、9—12段,老师教“我”认识和理解“水”的含义

  争执—发脾气—恍然大悟—求知的欲望油然而生

  7、13段,老师教“我”比较复杂的单词——心中充满喜悦

  细节探究

  1、动作描写:(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

  5段:握住,紧紧地抱

  6段:拉起,慢慢地拼写

  910段:扫碎片,递帽子,把我的一只手放在喷水口下,在另一只手上拼写,先慢后快(老师对“我”的爱)

  2、心理描写:(感情变化)

  3、景物描写:

  第3段:穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事

  第4段:迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

  总结:词语、句子要服务于感情

  拓展:体会以感情为线索记述事件的方法(比较与发现)

  四、作业:熟读课文第二部分

  五、板书:

  一、找出文中表示“我”的感情变化的词语?

  安静地等待、陌生、自豪、模仿、争执、发脾气、恍然大悟、求知的欲望油然而生

  二、 莎莉文老师对“我”做了那些事情?

  ①第一次亲密接触②给“我”洋娃娃,教“我”拼写doll③教“我”拼写简单单词④教“我”认识和理解“水”的含义⑤教“我”比较复杂的单词

  细节探究

  1、动作描写:(为什么莎莉文老师会使“我”产生情感的变化?)

  老师对“我”的爱

  2、心理描写:(感情变化)

  3、景物描写:

  第3段:穿透、照射、仰、触摸、抚弄——安静、无所事事

  第4段:迷雾中的航船、无声的呼喊——苦恼、无助、渴望

  总结:词语、句子要服务于感情


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