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关于小学剪纸特色五年规划部署

剪纸 时间:2017-08-06 我要投稿
【www.ruiwen.com - 剪纸】

  一、指导思想

  剪纸是一种民间艺术,它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。通过剪纸作品的学习欣赏,尝试剪纸工具、材料与制作过程,塑造体验剪纸学习的乐趣、方法,促进学生艺术的感知与欣赏能力,艺术表现与创作能力,形成基本的美术素养,培养学生热爱民间传统工艺的热情。

  二、剪纸的意义

  剪纸,是我国广为流传的民间艺术形式。孩子们对此非常感兴趣。一张彩纸、一把剪刀,就可以活灵活现地表现千变万化的自然形态,随心所欲地表达内心世界的美感。孩子们以剪刀代替笔,把自己所见的、所想的剪出来。寥寥数笔,用品、车船、花卉、果蔬、虫鱼、鸟兽、人物等跃然纸上,形象惟妙惟肖,栩栩如生,令人如醉如痴。

  剪纸可以可以通过手部肌肉的锻炼,增强协调性、灵敏性,使孩子们变得心灵手巧。剪纸可以培养了学生的动手操作能力,也可以培养学生动脑思考的能力,让学生有一种成就感。

  三、特色目标

  艺术教育是素质教育的重要组成部分,因此我校以加强艺术教育为指导思想,以“让每个孩子都能发挥潜能”为主题,以“课改”为核心,努力创建学校艺术教育特色,“剪纸”就是其中的一个重要项目。

  剪纸是一种民间艺术,它对培养学生的思维能力、动手能力、审美能力有很大的作用。我们在开展剪纸活动课的过程中,收集并创作了一些剪纸材料,同时针对不同年级段的学生编写了参考教材,该教材充分考虑教师的可指导性,教学的可操作性和实用性,并在选材上与爱国主义教育、传统文化教育、思想美德教育相结合,体现思想性和时代精神。

  我们以适合江南特点的剪纸艺术为主体,对学生进行忍知、操作、情感等训练,使学生能掌握基本的剪纸知识和技能,培养学生热爱中华民族优秀的艺术文化,继承发扬民间艺术的情感,充分发挥学生的个性和特长,组织一支有活力的剪纸队伍,丰富我们的校园生活。

  四、实施策略

  1、体验为本

  在剪纸活动中,让同学们亲自看一看,试一试,做一做,使学生成为真正完整的、自由的人,让他们从小在实践活动中保持一种强烈的好奇心,求知欲,不断去体验、去探索、去发现问题,尝试自己去解决问题,从而获得生活经验、技能和知识。

  2、生活为源

  学生的生活需要和已有经验是课程内容的源泉和首要依据,这也是与体验为本息息相关的原则,学生的剪纸活动往往就是他们对现实生活的反映,当学生在剪纸活动中产生对生活的需要和体验时,成人不能朝着功利的目的去干预,而是要在维持学生整体验的基础上,和学生共同交流,使知识在体验中获得进一步生长的动力,才会不断地学习、研究、探索,回归于学生的生活。

  3、整合为系

  学生的成长是身心全面的、整体发展的过程,课程的各要素要有机的统一和整合,发挥整体育人的功能,我们以“剪纸”为枢纽,从教育内容(认知、艺术、科学、社会等)、(教育手段,操作、交流、表现等),组织形式(集体、小组、个别、平行班等)生活环节(节目活动竞赛、制作)计划与评价(生成、预成、自评、他评等)多层面有机联系,融会贯通,促进学生在情感、审美等诸方面的和谐发展。

  4、自主为魂

  在整个活动中放开学生的手脚,让学生能够自己选择材料,主动提出目标,独立操作,独立解决难题,保证学生在没有压力的条件下作业,即使是教师安排的剪纸内容,也应该以学生的需要和要求出发,根据学生在剪纸中出现的兴趣点、困惑等随机调整剪纸内容,惟有如此让学生成为活动的主人,他们才能成为学习的主人。

  5、需要为动力

  在剪纸活动中要满足学生的需求,材料要合适、充足,材料是帮助孩子在活动中实现遐想,满足愿望的必需物,如在区角活动中放置剪刀、纸类等,尊重学生的意愿,调动学生的积极性、主动性、创造性。

  五、目标分年达成度

  (9月——6月):制定《小学“剪纸”特色五年发展规划》,建立剪纸兴趣小组,了解剪纸的表现手法,会剪一些简单的单色剪纸;

  (9月——6月):了解剪纸的技法,会剪一些简单的吉祥图案、动物、花鸟剪纸等;

  (9月——2011年6月):了解剪纸的种类,会剪一些简单的彩色剪纸等;

  (20xx年9月——20xx年6月):继续加强剪纸技法的学习,会剪一些简单的立体剪纸等;

  (20xx年9月——20xx年6月):继续加强剪纸技法的学习,掌握三种以上的剪纸技法等。

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