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汉语拼音的愉快教学初探

汉语拼音 时间:2018-06-19 我要投稿
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  内容提要:

  一、创设情境,引发兴趣——课伊始,趣亦生。

  二、新授导学,保持兴趣——课进行,趣更浓。

  三、巩固训练,发展兴趣——课已终,趣未了。

  汉语拼音是小学语文教学的重要内容,也是识字、学习普通话和的有效工具。把拼音教好,让学生读准确、写规范是件很重要的事。然而,汉语拼音是毫无意义可言的注音符号,字母的识记、音节的拼读,单调枯燥、容易厌倦,要使初入学的儿童在一个多月的时间内掌握汉语拼音也是很难的事。

  如何改进汉语拼音教学,如何让汉语拼音尽快与识字教学结合起来,使学生学有兴趣,学得轻松呢?“兴趣是最好的老师。”考虑到一年级学生与幼儿园生活方式和学习方式的衔接,根据低年级学生的心理特点,我尽可能使教学有趣味,努力创设儿童喜闻乐见的情景和语境,让学生快快乐乐地学,轻轻松松地记。

  一、创设情境,引发兴趣——课伊始,趣亦生。

  学生是发展的主体,这种主体性是不可替代的自主行为,教师的责任在营造愉快的学习氛围,唤起他们发自内心的学习愿望,引导他们“入景入情”,从而让他们以最佳的学习心理去获取知识,求得快乐。

  苏教版中的汉语拼音部分,将同组的几个拼音字母纳入同一幅“情境图”中,使之有机地融合为一体,并配上相应的“语境歌”。“情境图”新颖活泼,形象生动,“语境歌”富有童趣,琅琅上口。教学时,我在指导学生观察的基础上,相机出示要学的拼音字母,引导学生练读“语境歌”,使所学的拼音字母回归到具体的语言中去。如“d、t、n、l”的教学:

  1、出示幻灯图片,引导学生观察“情境图”。

  2、讨论,交流:

  ①图上画的是什么地方?

  ②图上有谁和谁?他们在干什么?

  ③哪咤斗不过孙悟空,他心里会怎么想?

  ④孙悟空的表情怎么样?

  3、小结图意,听语境歌:

  悟空本领特(t)别大,天兵天将全不怕。

  打败哪(n)咤三太子,乐(l)得(d)悟空笑哈哈。

  4、引出声母dtnl。

  这样,既提供了学习拼音字母的情境,激发了学生的学习兴趣,又很自然地引出课堂要学习的内容,使学生的认知需求借助兴趣转化为学习动机,唤起了他们的学习意识。

  二、新授导学,保持兴趣——课进行,趣更浓。

  “儿歌”是低年级学生很喜欢的一项学习模仿内容。很小的时候,儿童就接受家长们“摇篮曲”之类“儿歌”的启蒙,稍大些又会被家长、幼儿教师引导背诵“唐诗”、“宋词”等。因此,绝大多数学生都能够通过“儿歌”的内容去形象思维。一年级学生思维以具体形象为主,从幼儿园的游戏活动到小学的课堂学习是一个大转折,恰当地运用“儿歌”(顺口溜)让学生边读边做动作,既巧妙发挥了语言的直观作用,又充分利用了学生已有的愉悦表象,使学生在轻松愉快的氛围中学习。如:

  ⒈汉语拼音的作用

  汉语拼音用处大,识字读书需要它,

  帮助学习普通话,我们一起学好它。

  ⒉单韵母

  单韵母,很重要,发音口形要摆好,

  嘴巴张大 a a a ,嘴巴圆圆o o o ,

  嘴巴扁扁e e e ,牙齿对齐 i i i ,

  嘴巴突出u u u ,嘴吹口哨 ü ü ü 。

  ⒊声母

  读声母要留心,堵住气儿再发音。

  像个6字 b b b ,小猴推车p p p ,

  两个门洞m m m ,一根拐棍f f f ,

  左下半圆 d d d ,模特表演t t t,

  一个门洞n n n , 一根小棍 l l l ,

  9字加钩 g g g , 机枪向上k k k,

  一把椅子h h h , i下加钩j j j,

  像个9字q q q , 一个叉子 x x x,

  像个2字 z z z ,半个圆圈 c c c ,

  半个8字 s s s , z加椅子 zh zh zh,

  c加椅子 ch ch ch, s加椅子sh sh sh,

  大树叉儿 r r r 。

  ⒋复韵母

  复韵母,真有趣,两个单韵母在一起。

  看前音摆口形,口形变化要注意,

  快速向后滑过去,合成一个音莫忘记。

  ⒌声调

  一声高高平又平,二声就像上山坡,

  三声下坡又上坡,四声就像下山坡。

  ⒍标调规则

  先标a o e , 再标 i u ü 。

  i、u并列标在后,i上标调把点抹,

  轻声不标就空着。

  ⒎拼写规律

  小ü见了j q x,摘下墨镜行个礼。

  ⒏两拼法

  前音轻短后音重,两音相连猛一碰。

  ⒐三拼法

  声轻介快韵母响,三音连读很顺当。

  ⒑书写规则

  四线三格记心间,拼音字母住里边。

  声调、圆点写上格,胳膊长了住上格,

  尾巴长了住下格,其它部分在中格。

  中格一定要饱满,上格、下格空一点儿,

  书写规则记心间,拼音才能写规范。

  经验告诉我们,拼读、给音节加声调符号等,是汉语拼音阶段教学的重点,也是学生掌握的难点。针对这些重难点根据儿童的认知规律,我采用形象直观表演等方法寓教于乐,化难为易,既加深了学生的印象,又提高了学习效率。如:i的标调规则(故事概):aoe每个人都有四顶帽子(一、二、三、四声),妹妹小i非常羡慕,她也想戴上帽子美一美,可是i的头上扎了个蝴蝶结,怎么也不能戴帽子。怎么办呢?i决定戴帽子的时候,就把蝴蝶结摘下来,不戴帽子的时候再把蝴蝶结扎上。

  j q x和ü相拼的省略规则(情境表演剧):有一天,小熊愚愚(ü)见到了好朋友j q x,

  他高兴极了,赶忙伸出手,可是转念一想,不行,戴着墨镜和别人握手是不礼貌的。于是,小

  熊愚愚(ü)摘下墨镜(表示去掉ü上的两点)再和j q x握手。

  苏霍姆林斯基说:“我认为课堂上最重要的教育目的,就是在于点燃学生渴望知识的火花。”如果说通过诱因刺激,运用“情境图”、“语境歌”等形式使学生摆脱了强记、死记,调动了学生情境记忆、理解记忆引发的是学生对学习活动的外在乐趣,那么运用学生在学习过程中的认知矛盾,让每个学生在学习活动中积极进取,引发的就是学生对学习活动的内在乐趣,并使愉快体验随着学习过程的深入,帮助学生的思维逐步从直观走向抽象,从感性走向理性,循序渐进地向高层次发展。

  三、巩固训练,发展兴趣——课已终,趣未了。

  一年级学生年龄小,缺乏持久性和稳定性,不随意注意占优势,使其注意保持持久、稳定的主要因素之一就是不断强化他们的兴趣。我在课堂中经常组织一些读、拼、写活动,如“开火车”读(纵排挨着读)、“打电话”读(横排挨着读)、分小组读等等,既不使学生感到厌倦,又可以进行大面积练习。

  “儿童永远是生活在游戏中的。”低年级学生喜欢做游戏,尤其喜欢竞赛性的游戏。当八个复韵母学完之后,我让学生拿出自制的六个单韵母卡片,要求他们在最短的时间内组合成八个复韵母,再从每组同学中选出一名具有代表性的排列组合方法,让学生上台演示,既能揭示单韵母和复韵母之间的内在联系,又能激发他们探究问题的兴趣。当汉语拼音部分学完之后,我把班级学生的姓名用拼音写在黑板上,让学生自己找出自己的名字。这样一来,每个学生都瞪大眼睛在黑板上边读边找,无意中复习巩固了近百个音节。教育家洛克说过:“教育儿童的主要技巧,是把儿童应做的事,也变成一种游戏似的。”我在汉语拼音教学过程中就试图把抽象、枯燥乏味的拼音字母教学同有趣的儿歌、故事、游戏、绕口令、猜谜语等结合起来,在玩中学、学中乐、乐中学,使儿童始终在兴趣盎然中学习,在充满生趣的课堂中学得更主动,更快乐。

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