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汉语拼音的教学过程

汉语拼音 时间:2018-03-12 我要投稿

汉语拼音的教学过程

  以学生表演唱、自编的《声母歌》引入复习的第一环节----我会连。让学生自学理解题意和海豚做游戏,并围绕教材对学生进行知识的拓展和语言的文字训练。

汉语拼音的教学过程

  (1)师:声母想和我们作什么游戏呢?

  生:这题是让我们从bpmf一直连到yw。

  生:他是要我们按照声母表顺序从bpmf最后连到zcsyw。

  (2)师:在你的印象中,这是一只怎样的海豚?

  生:这是一只会跳舞的海豚。

  生:这是一只在水中快乐游泳的海豚。

  生:海豚会表演。

  (3)师:你还知道有关海豚的知识吗?

  生:海豚是国家二级保护动物。

  生:海豚越来越少了,我们要保护它。

  生:我们要爱护他。

  (点评:这一环节的设计旨在改变学习方式,学生能自主的学习知识。老师只是他们的引入者,激励者。使学生在自主学习中、评价中学到更多的本领。)

  游戏设计:师以海豚姐姐的身份与同学们交朋友。让学生在与老师、同学的交往中找到自己和别人姓里的声母。(背景是一只海豚的示范图,身上有23个声母。)

  师(海豚姐姐):小朋友们好,我是活泼又可爱的海豚姐姐,你们想和我交朋友吗?

  师:海豚姐姐,你好。欢迎你到一年(一)班来。我想和你交朋友。我是陈老师。我姓陈。我的姓里的声母ch和你身上的ch是一样的,很高兴认识你。

  生:上前和海豚姐姐交朋友。

  生:以四人小组的形式找自己姓里的声母,找到了,小组送他一面旗。并送他一句表扬的话。

  (点评:创设情境,老师角色的变换激起学生的兴趣。学生在游戏中不仅掌握了23个声母,生活的情感也得到了培养。他们在活动中合作学习、交流体验,在自我评价、相互评价中主动去学习。)

  学生在观看海豚姐姐的表演后,师激励学生学习海豚姐姐用身体摆出声母的形状,从自己准备的材料中选择自己喜欢的方式来摆声母形状。

  海豚姐姐:你们也能像我这样用肢体摆出声母的'形状吗?

  生:学生自主探索、自由活动创意摆声母造型。

  海豚姐姐:除了用身体摆出声母的形状,还能用什么摆出声母的形状?

  生:橡皮泥、小棒、铅笔等

  生:选择自己喜欢的方法、方式(独立、合作)表演。

  (点评:这一环节的设计体现了开放性、综合性的学习;学生交流合作、探索性的学习。让每个学生动起来动手、动脑,让课堂活跃起来。)

  根据本班学生的特点,打破传统复习课的教学模式,创设情景,以师扮演海豚姐姐和学生交朋友为主线,把声母的复习串成一体。本节课的教学力求做到以下三个注重:

  一、注重课程资源的挖掘,创造性的使用教材。

  在整堂课的设计中,根据实际需要,,把游戏(二)和游戏(三)的顺序对换,使整堂课以海豚姐姐为主线开展游戏。在游戏我会连中,充分挖掘课程资源,不受课本要求的局限,围绕海豚进行知识的拓展和语言文字的训练(讲有关海豚的一句话,交流有关海豚的知识和资料),并在交流的过程中向学生渗透环保意识的教育

  二、注重师生良好的互动,创造愉悦、民主的课堂气氛。

  课堂上,老师根据实际需要,自然地进行角色的转换。既是学生学习的引导者、激励者,又是学生的大朋友。没有课堂的威严,更多的是双方良好的互动。在愉悦、民主的氛围中,不同程度、不同层次的同学都有感受成功、体验进步的快乐。

  三、注重学生情感的培养,转变学习方式。

  学习方式(教学方式)的转变是本次课程改革的显著的特征。在本堂课的教学中,我们大胆地对以往的复习课进行改革、创新,转变学习方式:把抽象的声母表变为声母歌,唱中复习;变单纯地说自己的姓里的声母为与海豚姐姐的交流、与同学间的交流;发挥想象力,用肢体、橡皮泥、文具、毛线等摆出声母的形状,进行多学科知识的综合性学习,再进行小组的交流。从而,培养学生学会合作,学会与人相处,热爱学习,保护动物等有益的情感体验。

  本课的教学是在吸收了我校开放性、综合性、探究性的学习方式在课堂教学中的应用的经验的基础上设计的。课程教学中,把学习的主动权让给学生,给他们以足够的空间、时间。以学生的活动为主,让课堂焕发出应有的生命力,使学生在自主、自乐中得到情感的熏陶、创造的发展。

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