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汉语拼音教学的策略

汉语拼音 时间:2018-02-19 我要投稿

汉语拼音教学的策略

  汉语是我们的国语,而拼音是汉语的基础,我们要好好学习。下面是小编收集的汉语拼音教学的策略,希望大家认真阅读!

汉语拼音教学的策略

  【1】汉语拼音教学的策略

  汉语拼音教学是小学语文教学的初始阶段,教学内容比较单调、枯燥,教好不易。对于小学生来说,学好了汉语拼音,才能顺利地进行识字、读书 、写作等其他语文活动。因此,汉语拼音教学的重要性不容忽视。

  根据实践经验和理论学习,笔者认为要教好汉语拼音,首先要考虑低年级儿童的年龄特征,遵循由浅入深、由易到难、由直观到形象的认知规律,循序渐进、扎实有效地组织教学。在教学过程中还要切实做到以下几个方面:

  一、多激趣

  俄国教育家乌申斯基说:没有丝毫兴趣的强制性学习,将会扼杀学生探求真理的欲望。低年级学生求知欲强,但意志薄弱,教师就要察言观色,多方激趣。

  激趣的方法有多种。如谈话激趣、故事激趣、图片激趣、编顺口溜激趣、唱儿歌激趣、引入现代化教具激趣等。此外,游戏活动也利于调动学生的积极性。像找朋友游戏(老师读一个字母,让学生找出这个字母)、猜字谜游戏(像个6字是什么字母?两扇小门是什么字母?)等,学生特别乐于参与。其实,现实生活中也包含许多激趣元素。两境图(情景图、表音表形图)就是从现实生活出发,描绘了学生所熟悉的事物。使用好两境图,也可激发学生的兴趣,使学生获得深刻的音形感知。

  学生有了浓厚的学习兴趣,自然会更加积极主动地投入到学习汉语拼音的过程中去,喜爱上语文这门学科。

  二、多引导

  在教学过程中,教师首先要创设民主、平等、和谐的氛围,让学生敢想、敢说、敢做,给学生心理上的温暖和安全感。其次,要做好以下几个方面的引导:

  (1)引导学生自悟发音。如教学复韵母,教师可先示范发ɑi、Ei,让学生注意口型的变化,总结发音方法:由第一音向第二个音滑动,中间不断气。进而引导学生自悟其他复韵母的发音。

  (2)引导学生比较辨别字音字形。如b-p-d-q m-n ui-iu ei-ie 等学生特别容易读混认错,教学过程中要不厌其烦地引导学生辨别、比较、寻找识记方法。

  (3)引导学生自主观察思考。给学生足够的观察、思考的空间,把学生的头脑、双手、嘴巴都调动起来,获得全面深刻的印象。如教学标调时,我遇到了困难,当我告诉学生按照口形的大小标调,似乎很抽象,学生不经意就错,这时我让学生观察书中不同的音节,自主寻找标调的规律,最后得出 有a a上标,没a找o e,i u都有标在后。的规则。学生标调的错误明显少了。

  三、多活动

  教学汉语拼音还要顺应孩子活泼好动的天性,让他们在活动中获得新知,这样学习效果会深刻得多。

  ①摆一摆。如教学声母 b p d q,因为形近,容易混淆,我让学生准备半圆和一竖的纸片,自己动手摆一摆,明确位置,巩固了对字母的识记。

  ②画一画。课堂上,给学生适量的时间让他们动手做出所学的字母卡片,涂上自己喜欢的'颜色,让它们觉得字母也可以有生命,有颜色。

  ③演一演。教学音节时,让学生分别戴上小猴的头饰,在讲台前推动表示声母、介音、韵母的卡片,其他学生随着碰撞拼读,让音节教学更生动形象。教学j q x与相拼时,请一名同学扮演小,三名同学分别扮演j q x,见面握手问好,同时小摘下头上的帽子表示礼貌。演完全班齐唱儿歌:小小有礼貌,见了j q x就脱帽。学生记住拼音规则的同时也进行了礼仪教育,收到了一举两得的效果。

  ④说一说。鼓励学生说出不同的想法,用自己的方法识记字母。如教学字母g,有同学说像个9字ggg,有同学说q字加弯ggg,还有同学说鸽子头ggg,学生说的同时开动了脑筋,培养了思维能力,令课堂充满了活力。

  四、多合作

  新课标倡导自主、合作、探究式教学模式,汉语拼音教学教学更要发挥小组合作的优势。一年级的小朋友在学习习惯、学习能力、学习方法上还是有差距的,采用小组合作的形式可以照顾到个体差异,使全体学生获得最佳发展。

  ①合理分配

  可以四人一组,或者六人一组,学习能力强、中、弱合理搭配,尽量使各组的力量均衡,推选组织能力较强的同学担任组长,后来小组成员轮流做组长,都得到锻炼。

  ②在竞争中体验快乐。

  小组活动最适合开展各种各样的竞争比赛,既可小组成员间进行,也可以小组与小组间进行。我经常做开火车游戏,比赛认读字母,哪一组开得又快又好就会得到大家的掌声。还有摘果子比赛,在黑板上贴上果子树,每颗果子都有个字母,小组轮流认读,读对了就摘下果子,哪一组摘得最多,就能得到智慧宝宝的小红花。同学们在竞争中提高了能力,获得了知识,同时培养了合作能力,激发了集体荣誉感,体验了成功的快乐

  五、多鼓励

  俗话说万事开头难,对于刚入学的小孩子来说,掌握好汉语拼音有一定难度。小孩子最渴望得到老师和同伴的肯定和鼓励。如果在教学过程中,教师对他们时常呵斥,就会挫伤他们的积极性,增加教学难度;多鼓励赞扬,则会增加他们的自信心,激发他们战胜困难的勇气。因此,在教学过程中,教师要尊重学生的情感体验,对学生良好表现和点滴进步及时给予肯定和鼓励,加强学生间的相互评价和自我评价,让他们体会到学习的乐趣和成就感。

  此外,在五多的基础上,还要做到两少。即少包办、少限制,发挥学生的主体作用。拿音节教学来说,学生掌握了拼读方法,已经具备了独立拼读的能力,教师应相信学生的能力,放手让他们自己拼读,教师适当予以指导就行。要让学生在轻松愉快、民主平等、团结协作的氛围中积极探索、有所发现、大胆表达、勇于怀疑,体验成功的乐趣。

  俗话说:良好的开端是成功的一半,愿我们广大语文教育工作者携起手来,继续研究,共同探讨,使汉语拼音教学不再枯燥单调,变得生动有趣、多姿多彩,为日后的语文教学铺下牢固的奠基石。

  【2】汉语拼音教学的策略

  《语文课程标准》中说:汉语拼音教学应与学说普通话、识字教学相结合。“知牛网”归纳了以下几种拼音教学策略,相信对语文老师拼音教学会有所帮助和启发:

  1、看一看,说一说,亮一亮,读一读

  教材中,无论哪一个拼音,都以组配有一幅插图。教师在引导学生学习的时候,不要着急出示汉语拼音,先充分利用插图,引导学生观察,看到什么,并指导学生用一句话说一说自己看到的情景;然后运用多媒体出示含有所学拼音字母的汉字、音节,再从音节中提炼出字母,潜移默化引导学生找到字母的“出处”;亮出字母后,接下来引导学生朗读字母,并回归刚才的字、句,再读字母。这样的拼音教学,不是纯粹的学习拼音,而是将识字、学说普通话有机地结合在了一起,拼音教学不再单调。

  2、变一变,读一读,换一换,练一练

  汉语拼音学习,还可以通过变换不同的声调、语气、语速、语调等方式去读。例如,学习“a”,除了可以四声变调朗读之外,还可以通过创设情境运用不同的方式去朗读:小弟弟睡觉了,你会怎么读?站在讲台上展示,你会怎么读?模仿火车鸣笛的节奏,怎么读?模仿汽车的鸣笛节奏怎么读等等。这样,既学习了新知,又减除了学生学习的疲劳感,还让孩子感受朗读的魅力,为今后的朗读课文奠定基础。

  3、猜一猜,过过关,考一考,升升级

  在进行拼读教学的时候,教师可以提前制作“音节卡片”,课堂上,出示一张卡片让学生猜,猜对者给予奖励。猜的过程不是乱哄哄的东扯西扯的过程,而是有思考的过程。具体操作过程举例:如教师手中拿着“pa”音节卡片,教师说:这个音节是两拼音节,声母是“q”的双胞胎弟弟,让大家猜;然后提示“韵母是单韵母中的老大”让大家猜,最后合起来让学生猜音节,这样的拼音学习过程,极具挑战性,有利于激发学生学习兴趣;另外,拼读教学还可以听写带有声调的音节,让学生考级,颁发考级证书;还可以通过“找朋友”的游戏,引导学生明白哪些声母可以和哪些韵母相拼,避免出现xiou这样的音节;学习音节的时候,还可以让学生们用带声调的字组词,说一句话,将拼音学习与口语表达结合起来,当然,口语表达不必要求过高。

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