汉语拼音教学研讨活动

时间:2021-04-12 14:55:18 汉语拼音 我要投稿

汉语拼音教学研讨活动

  汉语拼音是一种辅助汉字读音的工具,是中国人名、地名和中文文献罗马字母拼写法的统一规范,小编整理的汉语拼音教学研讨活动,供参考!

汉语拼音教学研讨活动

  汉语拼音教学研讨活动1

  为了更好地提升和完善我校的拼音教学水平,9月27日下午2点30分,在新世纪会议室举行了拼音教学研讨活动,活动由周海礁老师主持。学校教研室主任叶荣丽和全体语文老师参加。

  首先,大家集中一(1)班教室听李虹燕老师上一节她精心打造的拼音课,李老师生动形象的教学语言像磁石一样吸引学生,课堂充满童趣。她首先以认识新朋友的形式导入,然后引导学生看图讲故事,让学生在听故事、观察图中自己发现隐藏在图中的拼音,从而导出ai   ei  ui。再以编儿歌作比较,联系生活等形式教会学生拼音的音,形和书写,最后复习标调歌教会学生标调。教学过程动静结合,中间还做了休息操,刺激学生学习的兴趣,提高孩子们的关注度。孩子们学得兴趣盎然,我们也听得津津有味。

  下课后,我们接着就李老师这节课进行评课和研讨,大家畅所欲言,特别是一年级老师,他们在充分肯定李老师这节课上得好的同时,也谈了自己平时在拼音教学中的一些做法和疑惑,最后,科头黎清作总结发言:李老师这节课条理清晰、课堂气氛好,课件制作精美发挥学生主体作用,让学生在学习汉语拼音的同时,加强了对学生观察力表达能力和思维能力的培养,是一节不可多得的好课,同时也提出了宝贵的建议:我们在教孩子拼音时,最后把字母的音、形特点,变成顺口溜、儿歌或小故事等形式,帮助学生记忆。最后根据大家的评课和建议,下周由吕瑞美老师再上一次本节课,以达到完美。

  通过本次活动,让教师们明白:拼音教学我们要遵循汉语拼音自身规律,抓住儿童的特点,创设轻松愉快的生活环境,通过多种渠道,提供给学生充分的自主学习空间,让学生充分感受到汉语拼音的优美和神奇。从而让学生真正爱上语文。

  汉语拼音教学研讨活动2

  《课程标准》指出:“一年级学生应学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。”是呀,汉语拼音是识字及学讲普通话的有效工具。学好汉语拼音,对今后的语文学习起着十分重要的作用。为此,我在汉语拼音的教学中尝试采用以下做法,取得良好教学效果。

  一、创设情境,激发兴趣

  兴趣是最好的老师,它是学生学习的内部动力。大教育家夸美纽斯曾说过:“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”在教学实践中,我发现只有在激发学生学习兴趣的基础上,才能让学生主动地参与学习,从而自觉地花时间,下功夫,动脑筋,积极地学习。

  如何激发学生的学习兴趣呢?我主要采用以下几种方法。

  1、明确学习目的,激发兴趣。

  教师在入学教育后刚要进入汉语拼音教学时,可先让学生诵读儿歌:“汉语拼音用处大,学习生字需要它,教我说好普通话,我们决心学好它。”再引导学生明确学习目标,那么接下来的汉语拼音教学环节,学生就会积极主动地参与,保持良好的注意及情绪状态,就能进行有意地学习,这样才能取得较好的学习效果。

  2、根据教材及学生实际,将教学内容编成小故事。这样既能激发学生的学习兴趣,又能丰富他们的想象力。

  如a、o、e及其四声的教学,教师可以从插图入手,先引导学生观察画面,再试着说出图意,然后老师再编成故事:这是一个美丽的村庄,绿草如茵,小溪清澈。有一天,太阳公公还没爬上山坡,一位小姑娘就站在小溪边唱起了a字歌| -| -|对岸的大公鸡听到了歌声也赶来打鸣为小姑娘伴奏| | |它们的演唱引来了大白鹅,伴随着优美的旋律,大白鹅在水中翩翩起舞。它跳着跳着,看到自己在溪水中的美丽的倒影,也不由自主地哼唱起来。几只刚学会游泳的小鸭子听到歌声也都往这边赶过来,它们也来参加这场清晨音乐会呢!这时,两只小鸟魔术师给a、o、e变出了四顶帽子,第一顶帽子平平的,第二顶帽子向上翘,第三顶帽子像个钩,第四顶帽子往下斜。这时老师再告诉学生歌诀“a、o、e戴上不同的小帽,读音不同要记牢。一声平,二声扬,三声拐弯,四声降。”同时配合手势助读。这样就充分调动了学生学习的'兴趣,让学生在轻松愉快的气氛中掌握了三个单韵母及其四声。

  3、设计一些新颖有趣的活动来激发学生的学习兴趣

  如通过看口形猜字母;用实物摆字母;编儿歌、顺口溜识记字母的音形;给声母找朋友等形式来调动学生学习的热情,做到“学有所乐”,达到“学有所获”。

  二、发音、拼读、书写注重形象性、实践性

  掌握发音部位,发音方法是正确发音的基础。在引导学生掌握发音部位,发音方法时,要借助图片、手势、幻灯、课件等直观形象的教具,充分调动学生各种感官的参与,使学生在看得见,听得到,摸得着的教学环境中,通过自己的观察、思考和实践,找准发音部位,掌握发音方法。同时,还采用听读跟读、自读、互读、开火车读、比赛读、表演读等活泼多样、生动有趣的形式,引导进行学生反复的练读实践。

  两拼音节及三拼音节在引导学生拼读时,教师可以设计既面向全体,又注意因材施教的拼读练习,同时采用“开火车”轮流读,给声母“找朋友”自由搭配读,“小老师”领读,小组比赛读,男女生比赛读等方法来反复练习拼读,并且通过课件演示及观察法、图示法或手势等直观形象的手段来纠正错音。这样学生在游戏活动中反复操练实践,就能不断提高拼读能力,从而掌握两拼法和三拼法。

  指导学生正确书写汉语拼音字母时,教师可以引导学生先观察范写及占格位置,再让学生尝试描红,最后鼓励学生独立练写。同时有针对性地重点指导难写笔画,容易写错的笔画,并适当安排练写的次数,提高每次练写的质量,重视学生良好写字习惯的养成,培养学生认真书写的态度。

  三、指导学法 , 培养能力

  如何让学生学会学习,这是实施素质教育的一个重要任务。而学生是否掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的方法进行有效的学习,是他们主体作用能否发挥的又一重要体现。

  在这一点上,首先要求教师在拼音教学中应重视指导学法,增强学法指导的意识,培养学生学会学习的能力,把学习的主动权还给学生,让学生真正做课堂的主人。进行学法指导大致有以下几条途径:学法的直接介绍,教法迁移转化,教学过程中的及时点拨和引导。

  教师重视教给方法,教给规律,以达到“教是为了不教”这一教学目的。比如根据音节的不同特点,直接教给学生不同的拼读口决,用“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”来拼读两拼音节,而用“声轻介快韵母响,三音连读很顺当”来拼读三拼音节。这就是学法的直接介绍。又如a、o、e四声的教学就可采用教法迁移转化,先重点引导学生读好戴不同帽子的a的四声,让学生体会一声平,二声扬,三声拐弯,四声降“这一规律,然后引导学生按照a的四声的读法去自学o、e的四声。这就把教法迁移转化为学法了。再如识记汉语拼音字母的发音、字形的教学中,教师可编儿歌或顺口溜进行学法的直接介绍,并及时点拨引导学生迁移转化为学法,尝试也编出顺口溜或儿歌来识记其他拼音字母。如可以用”脸蛋圆圆翘辫子,张大嘴巴a、a、a。”这句顺口溜来识记单韵母a的字形及发音要领。再及时点拨引导学生用“清清池塘一只鹅,水中倒影像个e,扁扁嘴巴e、e、e。”来识记e的字形及发音要领。再根据a、o、e的四声练习口头组词、扩词,尝试选择喜欢的词语练习说话。这样学生在刚刚学习汉语拼音时就能掌握一定的学习方法,为后来的进一步学习创造良好的开端,而良好的开端是成功的一半,还用愁学生自主学习的能力得不到培养吗?

  总而言之,教师引导一年级学生学好汉语拼音十分重要,它能帮助学生识字及讲好普通话。因此,教师在教学中必须创设各种情境,激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地学习;并在汉语拼音的发音、拼读、书写的教学环节上注重形象性、实践性;同时重视学法指导,培养学生自主学习的能力,让学生掌握一定的学习方法,并能选择和运用恰当的学习方法进行有效的学习。只要做到这些,一定能取得良好的教学效果。

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