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汉语拼音n的发音

时间:2018-01-19 19:51:49 汉语拼音 我要投稿

汉语拼音n的发音

  汉语拼音发音法,汉语拼音有两种拼读方法:拼读法:前音轻短后音重。(例:b+a=ba)直呼法:先做声母的嘴形再做韵母的音。下面为你介绍的是汉语拼音n的发音。希望对您有帮助~

  汉语拼音n的发音

  发 n 时,舌尖顶住上齿龈,挡住气流,让气流通向鼻腔,从鼻孔出来,声带颤动。

  其他汉语拼音的发音

  发 d 时,舌尖抵住上齿龈,挡住气流,然后舌尖突然离开,吐出微弱的气流,声带不颤动。

  发 t 时,发音部位、方法和d基本相同,不同的是口腔送出的气流比较强。

  发 l 时,舌尖顶住上齿龈,不顶满,让气流从舌头两边出来,声带颤动。

  d、t、n、l 都是由舌尖接触上齿龈而形成的音,叫舌尖音。

  汉语拼音d t n l 的教学

  学情分析

  大部分幼儿入学前接触过汉语拼音,对字母的读音和音节的拼读有一定的基础,只是受“先入为主”的影响个别字母和音节的发音不准确。

  难点:n、l的发音及n、l与韵母的拼读。

  教师思考:

  如按常规教学仅凭教师讲解声母音、形、义,大部分幼儿定会兴趣索然。因此,教者应该关注幼儿个体差异和不同的学习需求,激发幼儿主动意识和创造精神,采取灵活多样的教学方法。

  重点:声母d、t、n、l的形状及d、t、n、l与韵母的拼读。

  设计特色:

  以游戏和活动为主线,自主探究,在创新中求发展。

  信息资料

  1、d、t、n、l的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。

  2、拼音乐园的课件及“摘苹果”游戏的挂图。

  3、幼儿用的橡皮泥、小棒和毛线绳。

  教学要求:

  1、学会d、t、n、l4个声母,读准音,认清形,正确书写。

  2、学会d、t、n、l与单韵母拼读音节及带调拼读音节。

  教学流程:

  一、复习导入

  1、复习声母:b、p、m、f并让幼儿回忆记忆的方法。

  2、复习音节:ba、fo、ma、po

  (设计意图:采取指读对读齐读和开火车读等多种形式,在一方面检查幼儿以前的学习情况,另一方面进行字母形状记忆方法的'迁移。)

  二、声母音的教学

  1、拼音乐园里可热闹了!今天老师还要带幼儿到这里认识一些拼音娃娃。你们看谁来了?大屏幕演示字母d、t、n、l及直观图。

  2、幼儿,你认识他们吗?指名试着读一读。教师追问:你为什么读得这么好?让幼儿交流自己的学习经验和学习方法。

  3、幼儿模仿读、练读、对读、同座互相检查读,教师相机指导n、l纠正的发音。

  (设计意图:教师能够根据幼儿的学习实际和不同发展需求,充分相信幼儿,尊重幼儿,注重他们主体作用的发挥,引导幼儿积极参与教学实践。)

  三、声母形的教学

  1、屏幕上的图能够帮助你们记住d、t、n、l的样子,请幼儿仔细看图,想一想有什么新的发现,同座交流交流。(幼儿用以前的方法编顺口溜:队鼓鼓锤ddd;鱼儿跳舞ttt;一个门洞nnn;一根木棍lll。)

  2、你们还有什么好办法记住他们吗?小组讨论一下。幼儿联系日常生活畅所欲言。(马蹄印ddd、用手指摆d的形状;小伞把ttt、倒拄拐棍ttt、t和“七”像;独木桥nnn;l的形状像数字1、筷子、教鞭、指挥棒、旗杆、铅笔、灯管……)

  3、他们还和我们以前认识的哪些拼音娃娃很像?

  (d和b、p;n和u、m;t和f;l和i)

  (设计意图:重视培养幼儿自主学习的能力,放手让幼儿去寻找新的发现,使幼儿思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性:先引导幼儿从直观画面观察记忆字形;再引导幼儿联系生活想象字形;最后指导幼儿根据所学比较记忆字形。幼儿在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展,学习态度和情感得以进一步提升。)

  四、声母与单韵母的拼读教学

  1、翻版出示音节;这些音节你们会读吗?试着读一读。指名读、小组读、示范读、指名当小老师领读、自由选择读、齐读等。教师重点纠正n、l与单韵母相拼的音节。

  2、屏幕演示一些带调音节:da、di、tu、nu、li、lu、ni、na.让幼儿用这些音节组词或说一句话,看谁用上的音节多。

  (设计意图:教师主导和幼儿主体地位充分体现,幼儿的成就感极大的激发了幼儿求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用,为幼儿提前识字说话打下了坚实的基础。)

  五、指导书写

  1、指导幼儿观察:这四位拼音娃娃分别在四线格的什么位置?

  2、教师重点指导声母t的写法。其余三个声母幼儿根据观察试着写一写。想写几个就写几个,指导自己满意为止。

  3、教师巡视纠正指导并让幼儿互相交流展示。

  (设计意图:书写在低年级起着举足轻重的作用,弹性要求和交流展示使幼儿进一步体验到书写的乐趣。)

  六、巩固练习

  1、幼儿利用手中的橡皮泥、小棒、毛线捏一捏、摆一摆今天认识的拼音娃娃。有的独自进行,有的与同座讨论合作,教师给捏摆好的同学以展示的机会。

  (设计意图:独特的教学手段再次激发幼儿参与实践的积极性,饶有情趣的欣赏、展示是对幼儿内在需求的最好馈赠。这种精神上的满足会成为幼儿记忆中永恒的财富。)

  2、“摘苹果”游戏。拼音娃娃来到果园里,哇!树上结满了红通通的大苹果,多诱人啊!你们想吃吗?幼儿认读苹果上的字母、音节,读对了就奖励一个大苹果。

  (设计意图:游戏是孩子们快乐求知的源泉。幼儿在积极的竞争参与中,主动意识和进取精神得到培植。)

  反思:

  本节课力求把语文新课程标准的理念融入实际教学实践之中,教师角色和教学行为都发生了彻底的改变,具体表现在以下几个方面:

  1、注重了学习方式的变革。能够从幼儿的学习实际和身心发展需求出发,引导幼儿积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。在声母音形教学上,充分相信幼儿,让幼儿间尝试学、互相教学、讨论研究学,幼儿主体地位凸现,真正成为了学习的主人。

  2、创造性的使用教材。

  在深知学情的基础上,打破了以往拼音教学单一的呈现方式,及各个字母按音形义讲解,采取了集中训练,减少头绪,加强综合的教学思路。一些弹性要求和交流展示拓宽了幼儿思维和活动空间,使幼儿的创造力在教师的感召下得以彰显。

  3、拼音教幼儿活化、情境化。以游戏和活动为主线,让全体幼儿积极动口、动脑、动手,多种感官协同参与。联系日常生活、捏摆字母记忆字形展现了幼儿思维的广度和深度,幼儿学习态度和情感得以升华。

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