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汉语拼音整体认读音节教案

时间:2017-11-10 09:10:05 汉语拼音 我要投稿

汉语拼音整体认读音节教案

  汉语拼音整体认读音节教案

  教学目的:

汉语拼音整体认读音节教案

  1、学会前鼻韵母Bn en in和整体认读音节yin及其四声,能够读准音,认清形,正确书写。

  2、能正确认读由声母和Bn en in组成的11个音节,会读拼音词。

  教学重点、难点:

  1、前鼻音n的发音。

  2、三拼音的拼读,特别是介母i和韵母Bn 的拼读。

  教学过程:

  一、复习。

  1、小朋友,我们已经学了6个——(单韵母),9个——(复韵母)。谁能大胆地把6个单韵母来背一下。(指名背)

  2、(边出示卡片边说)9个复韵母有没有记住?(开火车抽读卡片)

  过渡:小朋友们的本领У谜婧谩=裉欤颐窃倮囱卤玖臁G胪?们看图。

  二、观察语境图,引导看图说话。

  1、(投影示图)图上的小朋友在干什么?小弟弟把遥控器一摁,荧屏映出了什么?(天安门)色彩非常鲜艳。同时传来了美妙的音乐声。编书的叔叔们给这幅图编了一首儿歌,你们想不想听?

  2、(听录音)想不想学?我们跟着录音机一起来念一遍。

  遥控器,摁一摁,荧屏映出天安门,色彩鲜艳音乐美,小朋友越看越开心。

  三、揭示课题,学习 前鼻音n。

  1、根据语境歌中“摁一摁”的“摁”,“天安门”的“安”,“音乐 美”的“音”就引出今天我们要学的前鼻韵母Bn

  en in (贴卡片)

  2、找共同点,学习 前鼻音 n 。

  A 同学们找找这三个韵母都有一个什么字母?(用红笔描出)

  B 师:在这里,它不是声母 n ,而是一个前鼻音 n 。这个鼻音 n 怎么发呢?

  C教发音方法:我们只要把舌尖顶住上牙床(用手指上牙床),鼻子出气发音。(师示范,学生模仿,个别读)声音是从鼻子前部发出的,我们叫做前鼻音。(开火车读,抽读)

  过渡:学会了发前鼻音 n 后,再来学今天的韵母就很容易了。

  四、教学 前鼻韵母 Bn en in 。

  1、(指图上的天安门)问:这是什么?

  2、出示卡片 Bn,今天 学的前鼻韵母Bn就是读“天安门”的“安”。

  3、指导发音。Bn是由哪两个字母组成的?(师用手先遮住 n,再用手遮住B) 发音时,我们先摆

  B的口形,然后把舌尖顶住上牙床发前鼻音 n。(教师用手势演示)

  (师示范,领读,开火车读,抽读)

  4、学习 en。

  A、 按照我们刚才的发音方法,en 先摆什么口形?然后......?

  B、 en就是摁遥控器的“摁”的发音。

  5、学习 in。

  A、学会了Bn en 的发音,你能按我们学习 Bn en 的发音方法,自己来发第三个前鼻韵母吗?

  (学生 自己练读,抽读检查)

  B、 师:in 就是发“音乐”的“音”。

  C 、 你是怎么发这个音的?

  6、 说得真好。让我们用这种方法一起再来读一下这三个前鼻韵母。

  集体抽读,指名读,开火车读,一个学生抽读3张。

  7、小结:刚才同学们读得都不错。我们知道n (单个卡片)单个出现的时候,它是声母n。它和单韵母一起出现的时候(出示Bn)就不是读 n,而是一个前鼻音 n。我们今天学的三个韵母都有一个前鼻音n,所以我们把它们叫做前鼻韵母。(抽读,开火车读)

  8、小组活动,标四声。

  师:在你们的课桌上有许多的苹果,背后写有我们今天学的三个前鼻韵母,你能给它标调吗?

  (1)先分工。

  (2)再标调。

  (3)后练读。

  9、游戏:“摘苹果”

  同学们学得这么认真,老师带着小朋友一起来做个游戏,好吗?名字 叫“摘苹果”。

  师:谁来摘苹果?

  生(齐):我来摘苹果。

  摘到苹果反过来领读。

  五、学习声母和Bn en in 组成 的音节。

  过渡:Bn en in是韵母,它和声母在一起就组成了音节。

  1、出示书上声母与Bn en in组成的音节。

  2、用“找朋友”的游戏认识音节bBn

  3、小组自由练读音节。

  4、游戏:“坐飞机”

  师:“bBn”的飞机在哪里?

  生:“bBn”的飞机在这里。

  六、读书、写字。

  1、今天,我们学的汉语拼音13课在书上第45页,请同学 们把书打开,让我们一起跟着录音机来把我们今天教的内容读一下。

  2、Bn en in 这三个前鼻韵母怎么写呢?

  师范写,学生描红。

  七、总结。

  今天 这堂课,我们学会了前鼻韵 母Bn en in ,还学会了Bn en

  in和声母相拼的音节,一些带有介母的音节比较难读,回家要多练习。

  汉语拼音整体认读音节教案二

  一、教材简析:

  这是义务教育课程标准实验教科书一年级上册的内容。本课有五部分内容:

  第一部分是复韵母ie、üe,特殊韵母er。随之出现的是整体认读音节ye、yue及er的四声。特殊韵母er可以单独为汉字注音,不与任何声母相拼。每个韵母均配有一幅插图,分别为椰树、月亮、耳朵,用以提示字母的读音。

  第二部分是声母与üe的拼音练习。j、q、x与üe相拼时,ü上两点省略,变成jue、que、xue。

  第三部分是看图拼读音节词语。一幅图中,有四个音节词语,含有韵母ie、üe、er。

  第四部分是看图借助汉语拼音读句子。句子表述了图意,启发学生开展有益的课外活动。句子中有四个要认识的字。

  第五部分是一首儿歌,配有图画。儿歌中有要认识的四个汉字。

  二、教学目标:

  1、知识目标:学习整体认读音节ye 、yue及其四声,读准音,认清形,正

  确读写。

  2、能力目标:通过画一画、猜一猜等活动与游戏,学习拼音。会读ye 、yue

  的四声,能根据不同读音的音节说词、说句。

  3、情感目标:在学习活动中,创设情境,运用多种手段,激发学生学习兴趣,使学生乐于学习拼音。在识记、说词、说句中,培养学生仔细观察、积极思考、善于表达的能力。

  三、教学重点:读、写ye 、yue及其四声。

  四、教学难点:能根据ye 、yue不同读音的音节说词、说句。

  五、教学方法:自主学习合作探究式

  六、教学准备:多媒体课件、字母卡片。

  总体设计理念:

  1、在本课的教学设计中,我遵循了学生的.主体作用和教师的主导作用相结合的原则。以学生的具体情况为教案设计的出发点,更多地关注学生的兴趣,倡导学生主动参与,乐于探究,培养学生获取新知识的能力。通过老师对ye的教学,使学生掌握发音的方法,从而自学yue的发音,并在自学过程中发现问题,解决问题,老师只是起一个指导作用。

  2、鼓励学生大胆探索,对学生的学习活动及其结果采取鉴赏式评价。让学生自编口诀来记忆发音,学生记忆的方法各不相同,教师第一时间给予鼓励。

  3、利用多媒体,使教学变得更加直观,生动。

  教学过程:

  一、创设情景,激趣导入

  1、师:小朋友们,到现在我们已经学过十个整体认读音节,是哪十个呢?(根据学生的回答,课件出示十个整体认读音节)

  2、师:这些整体认读音节都住在美丽的拼音王国里,你们想去那里做客吗?(课件出示拼音王国)

  今天,老师就带着大家一起到拼音王国去做客,老师这里准备了两幅画作为礼物,内容我已经想好了,哪位同学愿意帮忙画一画?画得要漂亮些!

  3、指名画“树叶、月亮”图形。

  4、让学生说出它们的名字,老师在旁边写:ye 、yue。

  [设计理念:课的一开始我用多媒体设计了一个拼音王国的情境,以美丽、生动的画面,漂亮的小房子来激发学生的学习兴趣,并以到拼音王国去做客送礼物为引发点,激起学生的好奇心,使学生迫切想要学习今天的内容。]

  二、保持兴趣,探索学习

  1、师:刚才同学已经看到老师在两幅画的旁边写了两个音节,老师请大

  家根据画,猜一猜,试着读一读。

  2、学生自由猜读,兴趣盎然,师巡回观察,做到心中有数。

  [设计理念:一年级的孩子年龄小,在这个年龄段的孩子最具好奇心,“猜”

  读能够激发他们的学习兴趣。同时,“猜”降低了对“正确”的要求,孩子

  们可以大胆的张开口,读出声,有利于拼音的教学。]

  3、师:你是怎么猜的?哪位同学愿意读一读。(鼓励学生说出自己的想法,同时教师进行正音)

  4、师:同学们真棒!猜得一点也不差。老师告诉你们这两个音节是整体认读音节,记住了吗?

  5、教师范读,学生跟读。

  6、好朋友之间互读,互相指正。

  7、教学ye。

  (1)师:ye是兄妹,y是哥哥,e是妹妹,他们两个人幸福的生活在一起,永远不分离。我们一起快乐地叫叫他们。(y是哥哥,e是妹妹---ye,你们好)

  [设计理念:哥哥、妹妹这种兄妹的形象说法,帮助学生初步整体记忆ye。]

  (2)引导学生编口诀:叶子叶子ye  ye  ye……

  (3)师:ye是整体认读音节,像其他整体认读音节一样,也有四个好兄弟,他们是---yē  yé  yě yè(学生一起说)

  (4)师:ye的第一声,帽子戴在谁的头上?根据什么?(学生背诵标调法则)接着标好第二、第三、第四声。

  (5)学生按顺序齐读。

  8、教学yue。

  (1)小组合作学习yue,各自练习。师巡视,进行指导。

  (2)师:你们能试着为yue标出他的四个声调吗?(根据标调法则,同桌同学相互指正。)

  (3)师:同学们真聪明!请你们自编口诀记住他的发音。

  生:圆月圆月yue  yue  yue,约定约定yue  yue  yue……

  (4)开火车练习朗读。

  [设计理念:小组合作学习,让学生自编口诀来记忆发音,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。学生自己想出的记忆方法,往往比老师教的印象更加深刻,效果更好。]

  9、游戏巩固练习

  (1)摘水果游戏:每次请两个同学到黑板前来,根据不同读音摘下相应的水果放进水果篮。

  (2)名字中的整体认读音节:拼读自己的名字,名字中有整体认读音节的同学站起来,站对了,奖励一朵“小红花”。

  [设计理念:游戏与学习紧密相连,寓学习于游戏中,不仅使学生得到放松,而且适合低年级学生注意力不容易长时间集中的规律。学习与游戏的有机结合,可让学生多种感官参与,学中玩,玩中学,提高了学习效率。]

  10、结合游戏反馈,进行词、句练习。

  例:yé---爷爷----爷爷坐在树下乘凉。(清晨,爷爷到公园去散步。)

  yuè----月亮----弯弯的月亮像小船。(十五的月亮又大又圆,像一面明镜。)

  11、指导书写ye 、yue。

  (1)观察字母占格位置,识记字形。

  (2)指导书写,注意位置。

  (3)学生仿写练习,教师巡视指导。

  [设计理念:听说读写,是语文学习的四个方面,任何一个方面都不可偏废。]

  12、师:这节课我们又认识了两个新的整体认读音节,请同学们数一数整体认读音节家族有几个成员了?

  13、以小组为单位,读读这些整体认读音节。

  14、个人反馈今天所学的两个整体认读音节。

  三、拓展延伸

  1、师:老师这里有许多图片,你能准确地说出他们的名称吗?并且找出哪个音节是我们今天所学的整体认读音节。如果说得对,并找对了音节,其他同学就和你一起读,老师把这幅图送给你。

  [设计理念:看图说名称的环节,主要是让学生把所学的内容再次深化。随着各种图片的出现,学生的注意力又集中起来,都积极地投入到拼音的寻找中,学生在感兴趣的事物中巩固所学,自觉、有效地完成了学习任务。]

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