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如何教孩子学习拼音

汉语拼音 时间:2017-10-13 我要投稿

如何教孩子学习拼音

  众所周知,汉语拼音是帮助学生识字、学习普通话的有效工具,想要为孩子的语文学习打下基础,家长应该怎样做呢?下面是由小编整理的如何教孩子学习拼音,希望对您有用。

如何教孩子学习拼音

  如何教孩子学习拼音

  1.在语境中学会字母发音。

  “两境”是指我们所用的苏教版小学语文教材中的“情境图”和“语境歌”①。我们可以借助这“两境”,帮助孩子架起生活口语和拼音学习之间的桥梁,让孩子凭借口语经验,建立起字母符号与具体语音的联系,由自发的自然口语发音向自觉的、可分辨的标准字母发音转变。如:教学声母“b p m f”时,教师可先让学生观察书上的情境图,说说图上的画了谁,正在干什么?帮助学生在脑海中寻找和字母发音相似的已有口语经验。然后根据学生的回答,引导孩子看图诵读语境歌:“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸”,同时引出声母“b p m f”,在情境图中相关的事物旁边出示。告诉学生把广播的“播”读得轻短一些就是声母“b”的音,把爬山坡的“坡”读得轻短一些就是声母“p”的音……借助“两境”,轻松引出字母发音,让学生觉得字母亲切、熟悉、易学,同时优美的情境图和语境歌也潜移默化地对学生进行了美的熏陶。

  2.在模仿中领悟发音要领。

  情境图和语境歌引出了字母的发音,真正要将字母的音读准确读到位,还需要教师正确的示范和引导。

  “说十遍不如做一遍。”教师要重视示范发音,引导孩子认真地“看”——观察教师发音时的口形;仔细地“听”——听清字母的准确发音;大声地“读”——模仿教师,自己练读;积极地“说”——将发音要领简化、趣化为一句顺口溜或小儿歌,边说边记。如:教学单韵母a的发音,教师可以先夸张地张大嘴巴,引导学生看口形听老师发“a”的音。接着讲解“a”的发音方法,嘴巴张得大大的,发音长又响,在发音的过程中口形不变。最后让孩子模仿练习自己发a的音,并带领孩子将发音要领编成顺口溜“张大嘴巴a a a”,一起拍手说一说、记一记。

  教师在做好发音示范的同时,还要有意识地引导学生发现韵母、声母的发音规律,学会举一反三,培养学生的自学能力。汉语拼音字母可分为四组:单韵母、声母、复韵母(包括一个特殊韵母r)、鼻韵母,这一组一组的拼音字母,在发音部位和发音方法上都有它们各自的规律可循。如:单韵母a o e i u ü的发音口形的大小和它们的排列顺序有一定的联系;声母大多要冲破阻碍来发音;复韵母大多由两个单韵母合成,发音时由前一个字母的音快速向后一个字母的音滑动;鼻韵母就是在单韵母后面加上了一个鼻音做尾巴。在教学中可以通过观察、比较让孩子发现规律,如:双唇用力b p m,唇齿用力f f f;舌尖用力d和t……通过引导学生发现韵母、声母的发音规律,了解一组字母之间的内在联系,可以让学生看到字母的形就知道怎样发音,不用死记硬背,让“教”和“学”都变得轻松简单。

  3.在体验中掌握发音方法。

  在拼音教学中要重视听、读训练,但是如果总是反复地教师读、学生听,很容易引起大脑的疲劳,让孩子厌倦。心理学家告诉我们,学龄初期的孩子视觉感受性增长的速度较快,当刺激物同时作用于各个不同的分析器,在大脑皮层感知的事物的个别属性越丰富,对事物知觉就越完整,越准确。因此要想让孩子学的扎实、愉快,教师在教学字母发音时就必须为声音找到形象的依托,让抽象的发音方法变得可见可感。如:在教学声母b p的发音时,教师可先让学生对着小镜子看口型发音,了解声母b p发音时口型相同的特点,再让学生对着小纸条发b p,通过观察纸条颤动地强弱,感受、体验声母b p发音时气流的强弱,分辨b p发音的`不同,正确发音。

  教孩子学习拼音的方法

  1.溜着儿歌记字形。

  短小简练、琅琅上口的儿歌是低年级孩子乐于诵读,便于记忆的,我们可以根据拼音字母的形体特征,自编儿歌,让学生在诵读中在歌唱中轻松记住字形。语文教材中的表音表形图②,是我们创编这样字形儿歌的主要依据。如:根据教材中声母b的表音表形图——运动员在波涛汹涌的大海上冲浪的图画,以及声母p的表音表形图——小猴在推板车爬山坡的图画,我们引导学生编说儿歌:“帆板冲浪b b b,小猴推车p p p”。充分利用教材已有资源的同时,还可以引导学生结合自己的生活,展开丰富的想象自编儿歌。有的学生说:“b像我们听的广播的样子,听广播b b b。”,有的学生说:“b像有天线的波导手机,波导手机b b b”。还有“像个6字b b b、牙刷茶杯b b b”等等。这样的字形儿歌不仅可以读,还可以自己谱曲唱出来,或者利用学生们熟悉的儿童歌曲的旋律,加上自编的字形儿歌来改词唱歌。如:我们利用儿童歌曲《两只老虎》的旋律,改词变成了歌曲《分清声母b和p》。

  2.手舞足蹈闯难关。

  在47个声、韵母中,有些字母字形相近,有的字母发音相似,孩子不易分辨,容易混淆,成为学生学习字母中的难关。对此,教师可以精心设计一些游戏活动,调动孩子的多种感官,解放孩子手脚和大脑,让孩子全身心地参与之中,多方面地感受字母,在游戏中突破难点。如:引导孩子区分声母n和l,可以设计一个捏鼻子猜发音的游戏,让一个孩子捏住另一个孩子的鼻子,感受他发鼻音n和边音l时,鼻子部位气流的强弱不同,猜出要发的是什么,通过孩子手和鼻的参与分清n和l。

  又如:b p d q这四个字母字形相近,学生较难准确分辨,在教学中我让孩子模仿娱乐节目《超级变变变》,由几个同学合作用肢体摆字母造型的,一个孩子站立,另一个孩子蹲下,用脚抵住他的脚,双手抱住站立孩子的膝盖,身体向左拉伸就成了d,向右拉伸就成了b。一个孩子站立右手搭头上变成p,左手搭头上变成q。还可以制作简单教具,带领学生玩拼图游戏,让孩子听老师的发音,迅速拼出有关的字母,如用“一竖”和“半圆”,拼出有关的字母b p d q,用两个“竖”,分别拼出x和y等等。此外还有绕绳子变字母,字母手形操等等,让孩子在丰富多彩地游戏活动中,“手舞足蹈”地闯过字母学习的道道难关。

  3.让学生喜欢书写。

  书写字母是孩子学习用笔写字的开始,也是巩固字母、记忆字形的有效方法。为了让孩子学会“正确书写声母、韵母和音节”③,我们在教学中实行“三步走”的策略。第一步,引导孩子自己学会看教材中的笔顺表,知道字母是怎样一笔一画写出来的,住在拼音四线格里的哪一格。第二步,教师示范书写,指导学生了解书写要领。第三步,学生自己描红、仿写,在书写实践中,学会写字母。

  初学写字对刚入学的孩子来说是很枯燥乏味,也是很有难度的事情,教学中,教师除了要耐心指导,多鼓励表扬,手把手地扶孩子上路之外,还要精心设计书写练习,努力让书写字母成为孩子的喜欢的事情。其实,只要安排得当、要求适度,书写练习也可以成为孩子学习过程中的一种调节,读读、唱唱、写写、画画——不断变换儿童学习的姿态,这才是真正意义上的儿童学习。例如:我们经常采用给“字母宝宝”找家的方法,让学生弄清字母在四线格中的位置;用“按箭头走迷宫”的方法引导学生看笔顺表描红,书写字母;用形象直观的活动教具展示字母笔画和谐地组合搭配,学会将字母写美观。还根据低年级孩子喜欢涂涂画画的特点,设计一些充满童趣和智慧的作业。如:让孩子根据声母的排列连线成画、给字母涂色,创作字母画,给自己的姓名设计拼音字母图标等,让孩子既动手又动脑,在写写画画中巩固知识,启迪智慧,培养创新能力。

  教孩子学习拼音的步骤

  1、先背声母

  本阶段的目的是教会幼儿快速、正确地按顺育龄背育出20个声母。如能编成儿歌讲学,效果更好。

  教声母时,20个声母分成3组:

  第一组:b p m f d t n l

  第二组:g k h j q x

  第三组:z c s y w r

  教幼儿背声母的方法:

  父母:“今天我们要学8个拼音字母,下面跟我念前4个:“b、p、m、f”

  幼儿:“b p m f”……

  反复朗读三四遍后,父母再让他再念一遍后。就可以教下一组声母了。

  方法同上,等孩子学会念这8个声母之后,父母应要求他讲刚才学习的内容连起来读一边。

  当宝宝能顺溜的读出:“b p m f d t n l。”后,这8个声母才能算教完。但在接下去的每次“教新课”时,父母要掌握一个原则——温故而知新。直到幼儿能快速而正确地把上面20个声母按顺序背育下来为止。

  2、声母的认写阶段

  本阶段的目的,是教会幼儿认识和写20个声母。

  教学方法如下:

  父母(教师):“我们会念20个找音字母了,但是,它们是什么样子的呢?今天我们要学会认识它们。

  b、p、m、f,这4个拼音字母,你喜欢听哪一个?”

  幼儿:“p。”(喜欢哪个就学哪个,这里举例用“p”。)

  父母:“让我们看看‘p’像什么呀?”

  幼儿:“像倒过来的‘9’,像一面小旗……

  让幼儿说出拼音像何物,是为了加深幼儿对拼音字母的印象,加强记忆效果。一定要让幼儿自己说出像什么,如果幼儿实在说不出,可由父母启发他。

  父母:“我在黑板上再写一遍,你看看我是怎样写的,然后你伸出手指,跟着我的笔划在空中写。”

  幼儿用手指写完了。

  父母:“拿起笔在纸上写两遍。”

  幼儿在纸上写。

  父母要注意幼儿的写法,如果错了,要及时纠正。等幼儿写好后,父母应让孩子重复多写几遍,加深记忆后再继续教以下的拼音字母。

  如果幼儿想不起来某个拼音字母表中的拼音字母如何写,父母可以提示:但最好要让幼儿自己想出来。例如,如果幼儿想不起“b”,父母可以这样提示:“‘b’是第3个学的拼音字母,你不是说它像个‘6’吗?”

  其他的字母也用同样的方法教。每天教3个,或隔一天教3个新的,这样分6次,半个月左右就能教完。有些幼儿学得较快,父母也可以一天多教几个,但这得根据幼儿的个人情况来决定。最好是在幼儿掌握了刚教的拼音过后,再教新的。

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