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汉语拼音教学中应注意

时间:2017-07-31 11:27:24 汉语拼音 我要投稿

汉语拼音教学中应注意

  引导语:汉语拼音教学中应注意的问题有哪些?下面是小编为大家精心整理的关于汉语拼音教学中应注意的问题,欢迎阅读!

汉语拼音教学中应注意

  汉语拼音教学中应注意的问题

  一、要以音节教学为中心

  掌握音节是拼音教学的中心和重点,是衡量拼音教学质量的标准,是充分发挥拼音作用的关键。因此,教学中除了对声母、韵母音、形和拼音技能做必要的指导外,应着重进行直呼音节和书写音节的训练,要以音节教学为中心。那么,在每节拼音课的教学中怎样强化音节教学呢?1.看图引出音节词后,要认真指导学生读准音节词的音,使学生对词的读音和表达的意思有初步的印象。2.引导学生把音节词分解为音节后,要指导学生多读几遍要学习的音节,为声、韵的连读做准备。3.教学声母或韵母后,要引导学生运用声、韵连读的方法进行直呼音节的练习。对学习的音节要求学生带调按四种声调的顺序读,逆顺序读,变顺序读。读的形式最好是“开火车”轮读或指名读,齐读的次数尽量少些。在学生熟读音节后还应再次让学生熟读教材中的音节词。熟读音节和词语不仅会使学生领会并掌握直呼的要领,而且可加深对音节及声母、韵母的识记。4.对学习的音节和音节词要指导学生书写,书写量可少些。也可采取看图写音节、词语或听写音节及词语等形式提高学生书写音节的速度和正确率。

  二、要以读写应用为目的

  进行“注·提”实验的拼音教学,教师必须明确学生掌握拼音是为了应用在提前阅读和写作上,决不是仅用拼音做识字的工具。因此,教学中要注意设置语言环境,充分利用语言材料把拼音同语意联系起来。如教学拼音除了结合教材中的词、句外,还可让学生用构词率高的音节组词,用所组的词练习说话等。只有把拼音同语意联系起来,使其有音、有形、有义,才能引起学生学习拼音的兴趣,唤起学生学习的积极性;才能有助于学生更好地识记字母和音节;才能丰富学生的词汇,发展学生的语言,促进学生的思维。从而提高学生阅读课文的速度和质量,避免读破词和单字嘣的现象的发生。同时也为学生写作中准确地运用词语,正确地书写音节打下良好的基矗。

  三、要进行大量的直呼音节的训练

  任何一种能力的形成,都不是硬讲、硬教出来的,而是经过大量的实践活动的结果。学生直呼音节的能力也必须经过反复、严格的训练才能形成。所以,在学生已掌握了汉语拼音的基本零件和直呼音节方法的基础上,教师要采用多种形式,不失时机地对学生进行大量的、严格的、反复的直呼音节的训练。

  训练时要注意:1.除教学每课拼音时,侧重对学生进行直呼音节的训练外,教师还要把学过的每课出现的音节、音节词语用卡片或投影片写下来,利用教学拼音新课前的时间,对学生进行复习、巩固性的直呼音节及音节词语的训练。训练时要注意对带有i、“、u的.单韵母音节反复强化,为读准声介合母的音节打基矗2.每学习完一课,也可指导学生利用小卡片把学过的音节和音节词语写下来,以便学生自己练习读或学生之间互相练习读。3.根据学生直呼音节的实际情况,适当地补充一部分音节和常用的音节词语,对学生进行直呼训练。这样不仅有利于学生直呼技能的形成,还扩展了知识。4.适当地补充一部分拼音句子,对学生进行词语连读的训练,为学生阅读拼音短文搭桥铺路。5.根据学习拼音的内容,适时地组织学生进行直呼音节的竞赛,以调动学生练习直呼音节的积极性和主动性。

  总之,拼音教学要切实掌握实验拼音教学的指导思想,即:掌握音节,结合语言,培养能力。强调掌握音节并不是说对组成音节的字母的教学可以淡化,而是要求教师根据学生的实际,科学地安排好字母教学和音节教学的程序和时间,使所学的字母在音节训练中得到巩固,收到一箭双雕的效果。只要教师在拼音教学中善于抓重点,破难点,教规律,教方法,就一定会收到好的效果,使汉语拼音真正成为提前读写,全面进行语言训练的工具。

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