藏羚羊的故事课件

故事 时间:2017-07-19 编辑:钰娟 手机版
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  藏羚羊的故事课件该如何制作呢?大家对此有何了解呢?今天我们就一起来看看相关内容吧!

  【教学目标】

  1、初读课文,学习并掌握生字新词,借助资料,了解藏羚羊。

  2、了解课文内容,理清文章的条理。学习课文第一部分,体会老羚羊的无助和哀求,感悟父爱深情。

  3、熟读课文,初步有感情地朗读课文。

  【教学重难点】

  了解课文内容,理清文章的条理。学习课文第一部分,体会老羚羊的无助和哀求,感悟父爱深情。

  【教学过程】

  一、初读课文,整体感知。

  1、导入新课,板书课题。

  (1)出示图片,教师叙述

  孩子们,在美丽的青藏高原之上,有着一望无垠的广袤的草原……一条狭窄的公路穿过草原,缓缓地伸向远方,有一支去西藏的科学考察队,他们乘坐的车子就在这高原之上缓慢地行驶,似乎也在欣赏这美丽的高原风景……突然,“扑通”一声,是什么声音?司机赶忙紧急刹车,到底发生了什么事?

  (2)设疑导入,板书课题

  孩子们,你们想知道吗?今天我们就一起走进这篇《藏羚羊的故事》,请齐读课题(课件)(板书课题)

  (3)引导学生展示搜集到的图片和文字资料,介绍藏羚羊。

  (4)把课题补充完整,设置悬念导入:那么,本文围绕藏羚羊写了一件什么事呢,

  2、出示自学提纲。

  (1)学习并掌握本课生字新词。

  (2)想一想:课文讲了一件什么事?

  (3)把自己深有感触的词语画下来。

  3、教师开始自学,教师巡视。

  4、出示习题,反馈检测。

  (1)出示生字词语卡片,检查生字词语的认读情况,教师强调要点。

  (2)指名反馈:课文讲了一件什么事?

  (3)教师引导学生按照事情发展的顺序分段。(分组合作)

  (4)教师:同学们,初读了课文,你们感受到了什么?(学生自由的说)

  (5)小结:是啊,作者围绕老羚羊和小羚羊的父子深情、科考队员关爱藏羚羊这俩条情感线索为我们讲述了一个催人泪下的、令人深思的故事。请同学们自由的再读课文,好好的品味一下这俩份情感。

  二、品读重点,深入感悟。

  1、出示提纲,明确重点。

  默读课文,画出文中最让你感动的句子,在旁边写下感受。

  2、品读感悟,美读升华。

  预设一:“忽然,一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下,一直奔到狭窄的路中央,扑通一声跪下来。”

  A、大家一起读一读这句话。

  B、指名反馈,你从这句话中体会到了什么?(老羚羊的急切心情)

  C、指导学生有感情的朗读。

  D、教师:藏羚羊为什么这样急切呢?(因为他的孩子受伤了)

  E、指名找出具体描写小藏羚羊受伤的语句。(出示下面的句子)

  “在一个土坑附近,躺着一只气息奄奄的小藏羚羊。它的一条后腿,正在向外渗着血水。”

  F、指导学生读出对小羚羊的同情。

  G、启发想象:我们可以想象,当老藏羚羊看到自己的孩子伤成这样的时候,会是怎样的表现呢?(学生自由的说)

  H、教师小结:是呀,看到孩子受伤的老藏羚羊是多么的悲伤、无助、焦急。请同学们再读课文1~6自然段,找出有关语句读一读。

  I、集体反馈

  (1)找语句,读一读。

  (2)畅谈读后的感想,教师适当点拨。

  (3)指导有感情的朗读句子。“任凭他俩怎么吆喝,那只老羚羊却纹丝不动的跪在车前,并用一种乞求的眼神盯着他俩。”(体会老羚羊的无助和哀求);“这时,有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来,然后,它缓缓站起身来,一步一回头的往草坡上走。”(体会老羚羊的悲痛和哀求)

  J、教师小结:同学们,现在你们明白了老羚羊为什么会冒着生命危险截车了吗?它是为了——(学生答:救自己的孩子)这就是爱的力量。

  (在学生自读课文的基础上,引导学生抓住文中描写老羚羊神态、动作的语句品读,在畅谈感想中,感悟老羚羊的父爱深深。)

  预设集体反馈

  出示句子:令人奇怪的是,任凭他俩怎么吆喝,那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前,并用一种乞求的眼神盯着他俩。

  A、你是抓住那些词语来理解这句话的?

  B、“乞求”是什么意思?可以用什么词来替代?老羚羊在乞求什么?如果你就是这只羚羊,你会怎样开口乞求?

  学生试答……

  C、可是,孩子们,我们能说,老羚羊却是有口难言哪!它怎么做的呢?(纹丝不动)什么意思?

  D、在它的眼前,仿佛看到自己的儿子气息越来越微弱,仿佛看到死神正在一步步逼近,任凭他俩怎么吆喝,它也----就是汽车从它身上碾过去,它也----它想用自己的生命来换取孩子生的希望,这老羚羊那爱子之心,感天动地,气壮山河,我们带着这深深的爱和难言的痛,一起读这一段。

  预设集体反馈

  出示句子:这时,有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来,然后,它缓缓站起身来,一步一回头地往草坡上走去。

  A、这一句中,老羚羊的动作有哪些?它们对表达情感有什么作用?

  B、“一步一回头”,老羚羊在期盼什么?

  C、老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上,表现了对人的信任。

  D、读出这种情感来。

  预设第二部分:救治

  A、如果不是亲身经历,恐怕谁也不会相信,这是真的。眼前发生的这一幕又一幕,让科考队员明白了老羚羊的用心,明白了老羚羊用深情一跪诠释了什么是伟大的父爱。请同学用书上的了一个词来形容他们对它的感觉:肃然起敬。

  B、是呀,老羚羊让我们对它他肃然起敬。因为(    ),我们对它肃然起敬,因为老羚羊那纹丝不动的身躯,那无助乞求的眼神,希望能帮帮它,我们对它肃然起敬,因为它老羚羊那夺眶而出的泪水,那一步一回头的期盼,我们对它肃然起敬,

  是老羚羊对儿子的“爱”,让所有人对它肃然起敬!(板书“爱”)

  C、带着这种敬佩之情,科考队员对小羚羊可是关怀备至,请同学们找出有关的语句读一读,体会科考队员对小羚羊的爱:

  D、科考队员的哪些动作让你感动?(拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药,碾碎后,敷在小羚羊的伤口上……又用纱布,小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。)

  E、从这些动作中,你感受到什么?

  (引导学生:感受到科考队员热爱动物,关爱动物的美好心灵。)

  尽管管老羚羊对孩子的爱如此浓厚,但由于小羚羊伤的时间太长了,要让它一下好起来,似乎不可能的,经过商量决定治好后送回来。

  预设第三部分“团聚”,体会情感。

  A、小羚羊被带走了,只留下老羚羊在那片草坡上孤独地守望。孩子们,此时我们心中一定有个共同的希望,那就是:希望小羚羊早日康复,希望它们父子尽早团聚!请大家自读“团聚”部分,

  B、通过阅读,找出你最能读出味道的一句话:

  “全体科考队员噙着眼泪,默默地注视着,待两只羚羊逐渐没入草丛中,才缓缓离去。”

  C、你读出了什么韵味?

  D、科考队员注视着———,仿佛在说————,这目光包含着对————的————。

  E、比较前一句话“藏羚羊静静地注视着,待汽车发动起来,才缓缓离去”。

  藏羚羊注视着,好像在说,这目光包含着对的。

  F、“那只藏羚羊比先前消瘦了很多。”

  藏羚羊为什么会消瘦?想象一下,在等待儿子归来的这段时间里,它是怎样度过的?

  G、正是由于那离别时无尽的牵挂,才有了团聚时尽情的爱抚。品读“父子团聚”的场景,你是抓住哪些词感受到这份爱的?

  H、前面我们用“惨”来形容小羚羊受伤的画面,那么,如今父子团聚的场景应该用哪个字来形容呢?(喜)故事到这里终于有了喜悦的调子,邀请你的伙伴美美地读出这种喜悦吧。

  3、立足教材,拓展延伸。

  (1)在科考队员含泪的祝福中,两只藏羚羊渐渐远去,故事到这里结束了,我们的思绪却还没有停止,你有什么感悟呢?

  (2)创编诗歌,回扣课文,升华情感。

  我们感悟到了这么多,我们的感悟都有一个相同点,那就是都包含着深深的“爱”。让我们以“爱”为题,创编一首诗歌,送给所有心中有爱的人。

  三、多元训练,读写结合。

  是爱让一切变得如此美好,真希望我们每个人都以自己的实际行动付出自己的爱,关爱动物,关爱他人,关爱我们身边这个美丽的世界,我们相信:只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间!孩子们,课后让我们搜集一些有关爱的故事,讲给同学听一听。

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