《月光曲》评课稿六年级语文
在教学工作者实际的教学活动中，有必要进行细致的评课稿准备工作，通过评课的反馈信息可以调节教师的教学工作，了解、掌握教学实施的效果，反省成功与失败原因之所在，激发教师的教学积极性、创造性，及时修正、调整和改进教学工作。那么写评课稿需要注意哪些问题呢？下面是小编为大家整理的《月光曲》评课稿六年级语文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
《月光曲》评课稿六年级语文 篇1
《月光曲》一课记叙了德国著名的音乐家贝多芬谱写钢琴曲《月光曲》的传说。课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。
听了胜利大街小学徐聪聪老师所执教的人教版六年级上册《月光曲》的阅读教学，感受颇深，教师在课堂上体现了语文学科教学特点，体现了年段教学特点，深刻领悟编者的意图，进行了恰当的语言文字的训练。下面谈一下自己的些许感受：
一、徐老师注意了引领学生静心默读、动情诵读，体现了语文课的“读”味。
学生读的形式较多，有自读、试读、抽读、评读、齐读等。如为了让学生感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，老师设问：“听了穷兄妹俩的对话，贝多芬会怎么想？”，并且让学生“用心读，看能否走进他们的内心？”品读时注意了不断地创设情境，引领学生进入人物的情感世界与作品中的人物产生情感的共鸣。
二、本节课教学重点突出。
教者紧紧抓住二至六自然段贝多芬为盲姑娘弹奏乐曲，第九自然段贝多芬记性创作《月光曲》两部分内容，引导学生进入文本，通过自读自悟、汇报交流、教师点拨等方式深入解读文本，充分感受贝多芬对劳动人民的深切同情和热爱，理解《月光曲子》的内容。紧扣文章的主题，编者的意图，流传的是贝多芬的精神。加强了对语言文字的理解，促进了情感交流，思维碰撞，文本对话。
三、 注意了学生主体性的发挥。
在教学中，教者让学生充分地读书、自读自悟、全班汇报交流，教师的设问注重了珍重学生的感受，如“你读懂了什么？”“你是从哪儿感受到的？”等。
综上所述，一堂好的语文课：要咬文嚼字，引导学生走进文本，激发情感；联系实际体验，沟通情感；拓展想象，加深理解，深化情感；有感情朗读，内化并升华情咸。只有这样才能扎实地进行语言文字训练，培养学生的语文能力。
《月光曲》评课稿六年级语文 篇2
每次听王老师的课，心里总涌现一个词——“大气”，富有激情的语言，自如的课堂驾驭技巧，张弛有度的课堂节奏调控，是我一直追求但未果的教学境界。在《月光曲》这一课堂中，再次让我领略的王老师的执教魅力。贝多芬的在弹奏时由平静到感动再到激动，月光曲的曲调变化由舒缓柔和到渐渐有力再到高昂激越，而我们听课的老师心情也在课堂中波涛起伏，步调一致。
王老师特别注重引导学生从语言文字入手，调动学生形象思维的积极性，由文字到音乐、由音乐到画面，从语言文字中发挥想象，体会《月光曲》的旋律，又从想象中入境理解语言，体会感情，从而拉近了与作者情感的距离，同时语言与思维的紧密结合，培养了学生的创造性思维能力。
在学习课文之后，播放钢琴曲《月光曲》，再配以师生的合作朗读，美妙的旋律，优美的语句仿佛把学生带到了大海边，他们仿佛也看到了明月和明月照耀下的大海。这里教师让学生的视觉、听觉等多种感官参与活动，让他们获得整体的感知，形成“通感”，获得的印象较为深刻，收到解读课文之利，使学生对《月光曲》的内容及其所表达的意境有了进一步的感悟，对贝多芬当时的激动心情也有了更深的了解，达到了突破难点的作用。再次借助媒体（《月光曲》旋律的伴奏）背诵课文，不仅提高了学习的效率，而且再一次体会了《月光曲》的优雅意境。
《月光曲》评课稿六年级语文 篇3
今天听李老师的课，我一边记录，一边思考，四十分钟转眼就过去了。首先对李老师为我们奉献了这么一堂精彩的课堂表示感谢。从她今天的课堂中的表现可以看出她的准备非常充分，教学设计很好的体现了自己的思路及教学理念。从整堂课来看，她的思路清晰，层次分明，目标明确，突出了本课的教学重难点，课文挖掘特别到位。尤其是她的板书令人耳目一新，设计鲜明独特，体现了文章的重难点，让人一目了然。
可是我们每个人不一样，所承载的思想也不一样，我这里有一点不同的`教学思路，提出来与大家共同探讨。在探讨的过程中我用三个关键词来表达：已知、未知、须知。在本堂课中，字词以及课文的主要内容是上节课已经学过的，是已知的内容，我们不必在花费太多的时间去复习巩固，我大概记录了一下时间，你的复习一共用了八分钟。我想在第二课时的学习中，这个已知的部分时间可以省一些出来，为后面的学习做准备。字词的复习在这里不是说不要，是可以作为一个简单的复习就可以了。
其次，《月光曲》创作过程是未知的，而这个过程以及课文内容分为实在事物描写与事物引起联想的部分是须知的。在这个教学过程中我们必须突出这个重难点。在这个部分中我有一个自己小小的想法，在课文从字词的复习到主要内容的复习下，我们顺理成章的过渡到《月光曲》是怎么创作出来的呢？于是就有了第一部分的学习，在这个过程中，我特别欣赏李老师教学分析穷兄妹俩与贝多芬交流的这个部分，在这里过程中，她把贝多芬与他们的相遇的过程中心情的变化分解为三个部分：听见琴声，心里触动；听到谈话，心里感到；遇到知音，心里激动。我想正是这里的心情变化，刚好与后面的琴声旋律变化想切合，在这里指导到位后，再来学习第九自然段就水到渠成了。这样的话就比你刚开始学习第九段再来学习创作过程要好一些。在这里学习后，学习联想的部分我觉得指导朗读不是非常到位。当你单独抽一个学生来朗读的时候，感情的变化始终不是很到位。在这里我想是不是可以抓住关键词语来帮助一下呢?第一个旋律是平缓，我们就抓住词语“水天相接’来指导；第二个旋律是明快，我们就抓住“波光粼粼”来指导；第三个旋律是“高亢”，我们就抓住“霎时、一缕一缕、波涛汹涌”来进行理解指导。我想抓住了关键词语，再来体会旋律的变化以及联想的部分就容易的多了。理解过后，再来要求孩子们背诵，这样本课的难点突破就容易多了，也完成了本课要求的积累优美语句的任务。在理解背诵的基础上，再去完成拓展的写话过程显得整节课就完整了许多。
当然上面的仅仅是个人的意见。有人说过自己在台下觉得思路清晰，但是真正上台过后就显得思绪混乱。在这里说得有不恰当的地方还请大家见谅!
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