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《梦想的力量》评课稿

稿件 时间:2019-06-19 我要投稿
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  4月25日,听一位名叫雪的老师课,上的是《梦想的力量》,下面是评课:

  各位老师,谈不上评课,只是把自己的学习心得与大家分享,说得不对的地方请大家批评指正。

  2006年的第一场雪,似乎来得有些晚些,因为我和大家一样早就盼望着听这节课。但是不要紧,春雪,更灿烂,更容易融化在我们的血液中。

  大家可以从这节课中看到,我们的学生是灿烂的,我们的老师是灿烂的,我们的课堂也是灿烂的。

  这节课灿烂在理念的新颖。

  有了爱就有了一切,课标在低年级阅读要求中,把喜爱阅读放在第一条来说,这是很有见地的。长期以来,我们的阅读和阅读教学都太功利,是没有人的阅读和阅读教学。阅读应当成为我们的生活方式,因为阅读能呵护心灵,能给心灵普照阳光。我们的阅读教学要致力于让阅读成为学生的快乐的欲望。今天我们的老师是这样做的,从课堂上看,孩子们真地读进去了,他们走进了文本,走近了瑞恩,走近了瑞恩身边的人,也走进了自己的心灵。这是我要说的理念新颖的第一点。理念新颖还表现在对略读教材的处理上。略读教材是用来干什么的?我个人以为就是运用精读课文中学来的方法自读,这堂课的教学正是这样做的。从预习到课堂上的读我们的孩子完全是自主地读,他们能自觉地运用精读课文的方法,如一个孩子对“执着”一词的品析,品析得多么到位啊,联想又是多么丰富啊!

  灿烂在目标的简明。

  崔峦先生提出要“简简单单教语文”,所谓简单,我的看法是就是要集中目标,不要搞繁琐哲学。这节课的目标就两个,一是运用精读的方法自读课文,二是使学生受到思想的启迪、情感的陶冶。老师只是在关键的时候作点拨、总结归纳,而这种归纳也是指向于学习方法的梳理。如“你能联系上下文来读课文很好”等。

  灿烂在设计的简明。

  整节课没有繁复的步骤,没有花哨的课件。但是可以明显的感觉到教师引领学生所经历的三个层次:感知、感受、感悟。感知,对全文的整体把握,对重要信息的提取;感受,营造一种静读对话的氛围,让孩子们走进文本,与文本对话,与文中的人物对话,作批注;感悟,悟出梦想的力量,关照他人,更关照自己。层次分明。最后是拓展。

  灿烂在情感的真切。

  课堂上,教师的情感是真切的,只有教师投入了真的情感,首先被课文感动,才能让学生被感动。学生的情感是真切的,他们富有个性的发言,可谓妙语连珠,精彩纷呈,可以佐证这一点,因为刘勰在《文心雕龙》中说“夫缀文者情动而辞发”,因为孩子们情感的河床发生了倾斜,言语就会像潮水一样涌动不息。贾志敏老师说:舞台艺术的魅力在于美,而教学艺术的魅力则在于真,只有真的课堂才能培育出真性情的人。

  灿烂在方法的灵活。

  特别是读的方法,默读、朗读、分组读、齐读,读得形式多样,方法灵活。

  灿烂在拓展的有效。

  很多课堂上我都能看到拓展。适当拓展是课标的要求,是我们课程意识增强的表现。但是不少课堂拓展只是一种点缀,看不到对课内学习有什么帮助。本节课的补充阅读有效地帮助了学生走进文本,催生了有质量有深度的对话。

  最后提出两点意见

  1、本课的课题原叫《瑞恩的井》,人教版再版时改为《梦想的力量》,我想这一改是大有深意的。梦想的力量,在本节课的教学中,老师更多关注的是梦想给别人的力量,而没有引导学生去感悟梦想给瑞恩自己带来的力量:瑞恩放弃休闲、放弃节假日的力量从哪里来?梦想关照了别人,更关照了自己。一个有梦想的人与没有梦想的人的生活状态是不同的。

  2、后面的拓展,出示了那么多贫困地区的需要帮助的人们的图片,老师的意图是明显的,是要激发学生做一个关爱他人的人。后来还联系到丛飞,我以为这有点过了。语文教学的艺术就是把握分寸的艺术。人文性和工具性,谁该浓谁该淡,决定了你这节课是语文课还是思想品德课。语文教学内容是繁富的,在考虑课时,需要我们具有强烈的本位意识,因为我们是语文老师,是教学生爱语文、学语文、用语文的。

  最后我想套用大诗人杜甫的《春夜喜雨》,来一首《春日喜雪》作为今天评课的结束语,同时也将这首诗献给在座的各位老师,献给为我们上示范课的两位老师:

  好雪知时节,当春乃发生。随风入梅园,课堂异彩呈。对话有深度,感悟个性明。明日教苑里,百花笑鹏城。

  谢谢大家!

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