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公开课《“红领巾”真好》优秀评课稿

稿件 时间:2019-06-18 我要投稿
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  于12月2日和12月8日我听了柯旭玲老师两次上《“红领巾”真好》一课。感触较多。佩服于柯老师勤奋钻研的精神,与对教学的热情。《红领巾真好》一课是一首清新优美的儿童诗,内容贴近儿童生活实际,语言生动活泼。整篇课文采用了拟人的手法,为人们展示了一幅清新、活泼、动人的画面,唱响了一曲人与自然合谐相处的美与爱的赞歌。红领巾、小鸟对于学生来说都非常熟悉。课文图文并茂,学生们乐于接受。下面简单粗浅地谈下自己的想法。

  第一次, 柯老师在自己班上这课。

  在生字教学时,柯老师采用随文识字,这篇课文生字较少,词语教学的方法多样,如在教学“叽叽喳喳,蹦蹦跳跳”时,让学生说说发现了什么,由此理解字的构造中,偏旁表义的情况。在教学“蓬松的羽毛”,让学生想象蓬松的羽毛是怎样的,读出词语的意思。在教学“巢”字时,用编字谜的方法,让学生识记。这堂课中,生词教学如若花时再多点,学生可能会掌握得更好。说词组的时候,可以出示自己制作的词语卡片,让学生看,读。

  朗读教学花时较多,以读学文,读中感悟。朗读的形式多样,指名读,跟读,范读,引读等。这堂课的朗读,形式虽多,但感觉有一点停留读的表面,没有读进文本,读出感受。这可能跟学生学了半节课,有点疲倦,松散有关系。

  这堂课的板书重新设计下,可能效果会更好。将生字范写在田字格中,学生能更好地学习如何写好字,体会到“左窄右宽,上窄下宽”的意思。

  第二次, 她在二(1)班上。

  这次,她又改进了教学设计,站在学生的立场上,又添加了自己的一些想法。听后,感觉课堂教学更加扎实,有效。犹如一股清新之风吹来。让人惊讶于柯老师的进步之大。

  在导入时,柯老师配乐朗诵诗歌,把学生带入情境。在教学蓬松的羽毛时,让学生摸摸老师衣服上的毛领,并读一读,读出蓬松的感觉,个别读,齐读,比较扎实。这堂课,柯老师添加了分组一节一节地读课文,问这是一只怎样的小鸟,让学生初步感知课文的意思,这处设计较为巧妙。

  柯老师注重学生的积累,在教学第一节时,让学生说说清晨小鸟还会干什么,学生说:叽叽喳喳地说话,飞来飞去,在树上跳舞等。然后让学生用“一会儿……一会儿……”把刚才说小鸟的动作,连接起来说清楚。在教学第二节时,老师出示资料,这都是与第一次上课的不同之处,由此让学生更深刻地体会到小鸟是我们的朋友,我们要爱护小鸟。

  另外,老师在教学写字时,如果在田字格里范写更好。在空中书空的效果可能会没有字型概念。整堂课,给人感觉清新流畅。且老师的基本功扎实,笑容灿烂,给人亲切之感。

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