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小学二年级语文《父亲和鸟》优秀评课稿范文材料

稿件 时间:2019-06-18 我要投稿
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  《父亲和鸟》这一课给人最强烈的感受是人与自然的和谐与融洽,通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”通过看动静、闻气味就知道林中有鸟,还知道鸟儿什么时候爱唱歌,什么时候最容易受到伤害,体会到父亲对鸟的热爱。在课文的最后“我真高兴,父亲不是猎人”可以知道我同样也是爱鸟的。周老师执教的本课不失为一堂好课,纵观整堂课,教学思路清晰:谈话揭题—初读感知---再读梳理—品读深入---延伸扩展,力求营造新型的语文课堂,让课堂唤发生命的活力。

  一、教师溶情,舞动课堂

  新大纲特别讲求“人文性”,如何体现语文学科的“人文性”,其基点就在于“情感”,在整堂中,老师用饱满的热情,旺盛的精力以及积极与学生商讨的态度,善于用简洁明快而富有启发性的语言,让这种枯燥的求知过程愉快化,活动化。为学生营造自由,宽松,和谐的学习氛围。给我们的感觉是课非常“活”,学生的思维、语言、情绪甚至动作异常活跃。课始,教师便配着音乐激情渲染,引领孩子走进课文,走入情境。学生大多体现出了学习的热情。课堂上周老师处处对学生进行积极的鼓励,肯定学生的学习态度和思维。“老师听出了你的爱鸟。”“你很投入。”又如教学“在鸟飞离枝头的那一瞬间,最容易被猎人打中,”学生感悟有所偏差,“认为是快乐的”,周老师也是通过评价“从你的表情中我看不到快乐。”作了适当的引导。在课堂上,周老师的评价与启发总是同时存在,像这样充满情趣的语言与体态语言不胜枚举。她的评价灵活多样,使学生时时感到温暖,给他们以启迪、赏识,激励着他们扬起自信的风帆。

  二、读中感悟悟中体情

  新大纲要求阅读教学要让学生“充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中受到情感的熏陶。”《父亲和鸟》一文是很好的阅读教材,如何深入文本,朗读训练如何落实,教师以情一步步推动文章的品读深入,她并不急于从父亲是个怎么样的人入手,而是从另一个独特的视角,层层深入,加以体会,以情感来推动阅读,给学生充分的时间和空间展开阅读。“从哪些句子中能感受父亲的爱鸟”,引导学生抓住关键句进行品读。如教学“父亲指着一根树枝对我说,看那里,没有风,他的话音很轻,生怕惊动了鸟。”从动词中体会父亲的知鸟,抓住生怕,联系生活实际,感受父亲的爱鸟。有了这样的体会,学生自然就能入情入境地读文。在不知不觉中,在学生的练读与品评中,在教师情感的推动中,将朗读训练推向高潮。读出情感,读出人物特征。体现了把课堂还给学生的大语文观念。

  本课的一些不足之处,我认为从开放和自主的角度来说还有所欠缺,阅读本是个性化的内化过程,需要学生结合自己的前理解,亲自去思索、去发现、去品悟,从而在阅读实践中获得个性化的体验。但从整堂课来看,教师的牵引较多,如几个重点句的教学,教师首先提问,在雾蒙蒙的树林里,父亲看到了什么?引出“父亲忽然站定,喃喃地对我说——”这句话,在感悟好后,教师又提出要求:自读3-8段,你看到什么,听到什么?学生找出一句“父亲指着一根树枝对我说,看那里,没有风——”,感悟好这句后,教师的提问转为“你从哪些句子中也看出爱鸟?”学生找到“在树林里过夜的鸟总是一群一群的,——”,体会完后教师又提问父亲在林中又听到了什么?引出“鸟要唱歌了。”这句教学完后,教师提问,在我分享快乐的时候,父亲对我说什么?学生回答:“黎明时分的鸟,翅膀潮湿,飞起来重。”周老师在各句的体会上方法多样,常有点睛之笔,但是个人认为要是在切入口上以一个大问题作为辐射点,可能会给整堂课添色不少。当然这也是我们年轻教师存在的通病,以期在将来的教学中互相借荐,优化课堂。

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