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《九色鹿》评课稿

稿件 时间:2019-06-18 我要投稿
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  《九色鹿》是一则民间故事,主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命,并不要他的任何回报,只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处,在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿,但最终受到了惩罚。故事情节生动,内容简单,语言浅显,学生很乐意读,而且一读便懂,所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”,其中却蕴含着深刻的做人的道理:做人应当要遵守诺言、知恩图报,而不应当见利忘义。

  黄冬蕾老师执教的《九色鹿》给我留下这些印象:

  1、课堂体现了语文味。

  自主合作探究学习的课堂是个开放的大课堂,学生的视野更开阔了,思维更活跃了,嘴巴也更会讲了。但是,语文课还是姓“语”,课堂教学还是应该立足于语文学科的根本:学语文,用语文。在教学过程中,教师设计了让学生多次想象练说的环节:想象调达当时的郑重起誓;想象九色鹿控诉时的内心愤恨;想象你是一名国家臣民对文中的四个人物进行评论。通过角色的置换、想象,试图让学生走进任务的内心,初步感受民间故事所特有的魅力。

  2、被感动的细节。

  对于一名新教师而言,对教材的研读肯定存在不足,而黄老师为了弥补自己的不足,课前花费了大量的精力和时间。主动请教高年级的老师,还借了我班进行试教,可惜的是,我也和她半斤八两,所以,可以说我们是两个臭皮匠,由于水平的有限,教材解读浮于表面。虽然有许多问题,但教师的认真痕迹却是抹不去的,她的认真还体现在课堂教学中的一个个细节:课件美观又详实,将文字与图片结合的形式展示给学生,很好地为教学服务。板书也书写得清晰明了,把文章的主要内容,九色鹿、调达的特点,展示得清楚。整篇课文处得也较有条理。

  对教材,我也是陌生的,以上是我勉为其难的皮毛见解。

  浦三路小学刘老师执教的《九色鹿》精彩扎实,观摩后收益颇多。

  整体感知课文环节,老师设计了这样一个问题“故事里出现了哪两个人物?他们之间发生了一件什么事?”,问题的提出帮助了学生理清了课文的脉络。每读必有一个目标,有了任务,学生会读得更专心,思维也更积极主动。有要求就得有反馈,以小组抽查的形式进行“课文朗读”的检查,加大了训练的密度和广度,让所有的学生都动了起来。老师设计了阶梯式的朗读要求,挖掘了学生的朗读潜能,激励学生勇于向更高的目标挑战。老师充分利用教材内容所提供的空间进行说话练习,训练了学生的想象力,训练了学生的口头表达能力。感恩词语的出现既达到了积累词语的目的,又使本课的情意目标得到了很好的落实。

  刘老师的课如行云流水,师生之间默契配合,真可谓零距离,教态非常亲切。刘老师的调控课堂能力和应变能力都非常强,对于课堂上学生的质疑和出现的问题都能及时改变教学策略,值得我们学习啊!

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