欢迎来到原中小学教育资源网!

学棋课文评课稿

稿件 时间:2019-06-18 我要投稿
【www.ruiwen.com - 稿件】

  【1】

  教师教态自然、亲切,能引导学生进行读书,带领学生走进文本,教师还能充分利用体态语言开启学生思考,带领学生步步深入,品词析句,扣住文本中的关键词句进行品读,在语言空白处设计想象说话,调动学生学习的积极***与主动***,充分感悟语言文字的内涵,感受人物的精神美。

  但总的感觉教师的语言多了些,要留给学生足够的时间与空间去读书感悟,到文中去学习语言、发展语言,感受其人物的品质,为下文揭示主题作好铺垫。学习过程中,教师要作适当的点拨、提升,帮助学生深入地学习。

  【2】

  一、重视抓文本的词句品位语言,理解意思。

  本课重点是引导学生理解两个学生不同的学棋态度。彭老师先让学生找出

  描写两个学生学棋的句子,然后紧紧抓住两个重点词“专心致志”和“走了神儿”,引导学生联系上下文,并结合课文插图,理解这两个词语的意思,在学生理解的基础上指导朗读。这样的教学环节很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计。

  二、重视以读为主,充分发挥朗读功能。

  本堂课可以看出彭老师对朗读的指导较为重视。体现在重视读的形式多样,

  有齐读、默读、个别读、分角色朗读、开火车读,并且读时都能提出些要求;重视读的层次。从句到词再到句再到篇,层次比较清晰;重视读的指导,彭老师在整堂课中,紧扣朗读这条主线,让学生在读中体会,在体会中读。如在学习“一个学生”专心致志学棋时,紧紧抓住“专心致志”这个重点词,再让学生说说从那些地方看出“专心致志”。学生从“一边听一边看”、“问”等词体会到这个学生的“专心致志”,再让学生进行朗读,读得很有感情。

  三、商榷点:

  1、在学习第一个学生的专心致志时,学生抓住“听、看、问”等词体会到了“专心致志”,这时应及时进行朗读,而不要先来进行说话练习,再来读。

  2、第二个学生的态度归结为“三心二意”,书上没有这个词,还是用书上的“走了神儿”为好。

热门文章