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《推理》课程评课稿

稿件 时间:2019-06-17 我要投稿
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  本节《推理》课,吕老师从新课程标准的基本理念出发,围绕知识与技能,过程与方法,情感态度与价值观的三维目标设计教学。教学中通过一些有趣的数学故事、数学游戏,引导学生参与其中,让学生进行分析、推理得出结论,从而培养学生初步的观察、分析与推理等能力,充分发挥了学生的自主性和探究性。其教学亮点如下:

  一、教学思路清晰,教学设计灵活有层次

  整节课,吕老师教学思路清晰,教学设计由易到难,层层深入,让学生轻松地掌握了本堂课的教学内容,实现了教学目标。在通过猜一猜游戏让学生熟悉两个条件的推理后,让学生分组合作参与猜红、黑、花金鱼三个条件的数学游戏中,掌握三个条件的推理,最后再进一步深入,让学生掌握四个条件的推理,极大提升了学生思维能力和推理能力。

  二、抓住学生心理,营造愉快的学习氛围

  整节课,吕老师紧紧抓住二年级学生的心理,借用多媒体信息教学辅助工具,设计了多个具有趣味性、启发性和创造性的数学游戏,用生动的肢体语言和亲切的语气,为学生营造一个宽松愉快的学习环境。如通过名侦探柯南、黑猫警长等学生熟知的动画形象,让学生生出一种亲切感,吸引学生,自然融入了教学中,在游戏中让学生掌握了教学知识点。

  三、发挥学生主体作用,注重小组合作

  整节课中,吕老师充分发挥学生主体作用,凡是能让学生自己学会的,让学生去亲自体验,绝不去教,凡是能让学生自己去做的,让学生亲自动手,绝不替他做,如在确定红、黑、花金鱼的出场顺序时,给小组发放学具卡片,让学生动手用笔连一连,从而使学生更深刻地思考,理解三个条件的推理;凡是能让学生自己去说的,让学生自己动口,绝不代他讲,如;每次在学生找到答案时,老师都会要求学生说一说自己是怎么想的、把自己的思路说给大家听听。同时,在教学过程中,让学生分组合作,相互启发、相互补充,解决学习问题。培养了学生自主学习、主动参与、乐于探究、勤于动手、相互合作的学习方式,真正做到了“学生是数学学习的主人,而教师则是数学学习的组织者、引导者与合作者”。

  总体来说,本节课吕老师注重以学生发展为本,创造性地处理教材,让数学知识生活化,让学生感受到学习数学的乐趣,从而使全新的教学理念真正落实到课堂教学之中。他给学生创设了宽松的独立思考空间,充分尊重学生的个性思维,给学生提供交流的机会。

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