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小学语文《假如》课评课稿

稿件 时间:2019-06-17 我要投稿
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  上节课,我们聆听了张老师执教的《假如》一课,<假如>是一首儿童诗。在新教材中,儿童诗占有很大的比例,今天张老师的课,让我们对儿童诗教学有了更深的体会。我认为张老师执教的这节课有以下几点特色:

  一、 注重朗读指导

  张老师非常注重朗读教学的实际效果。整节课朗读形式多样,有自由读,分小节朗读。师生合作读,配乐读、教师引读等多种形式。特别注重对第一小节朗读的指导,哪句应该读的欢快些,哪些句子硬广告语速慢一点,低沉些,在老师的示范引读后,学生的朗读明显有了变化,在正确、流利地基础上有了自己对文本的体验。在第一小节张老师还引导学生进行了缩着身子的情境演示,又让学生反复朗读,取得了非常好的效果。对于二年级的学生来说,老师的示范引领作用非常重要。在课堂教学中,张老师注重通过自身的范读来感染打动学生。

  二、 引导想象,升华情感

  想象是思维的特殊形式,是发展学生创造力,陶冶高尚情操的重要智力因素。抓住伸展点发挥想象,可以使学生的情感进一步升华。如在教学第三小节时,老师质疑:我们都有健康的身体,能在操场上奔跑,在草地上游戏,而不幸的西西只能……学生在想象中体会到失去到失去双腿的西西生活真的很痛苦,想玩不能玩,想跑不能跑,让学生深刻地感受到西西需要一双双好腿的迫切。

  三、 注重学生语言的发展

  激活思维我认为在小学语文教学中注重学生想象力的培养,对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质等都有着重要意义。张老师在学生充分阅读、达到正确、流利、有感情后,巧妙地挖掘一些语言的训练点,再引导学生回到整体,说说此时的想法与感受。比如:张老师说:“作者在文中送来的不仅仅是太阳、谷粒、好腿,而是一颗纯真而美好的爱心,你从中感受到什么?激活学生的想象思维,并产生关爱他人的愿望,从而实现了本课的情感目标。最后扩展延伸,说说假如你有一枝神笔,你会干些什么?让学生尽情想象,畅所欲言,进一步发展学生语言,培养爱心,也提高学生创造性思维能力。 四、 读写结合,深化体验

  这首诗从语言特点上看,年段的句式相对一致,尤其是:“假如我有一枝马良的神笔”这句话在诗中反复出现,适合对学生进行仿写练习,而且这篇课文的内容也符合学生的年龄特点。因此学了这首诗,学生产生了许多共鸣,产生了许多新的“假如”,萌发了写诗的冲动。张老师抓时机,激情总结会,让学生认识到身边需要关注的事物还有许多。让学生把自己心里美好的愿望说出来,写下来。读写结合。让学生把自己独特的体验通过语言表达出来,让体验在学生写话中升华。

  总之,张老师把学习的自主性交给学生,使每个学生的学习兴趣好主动意识得以长久的保持,做的乐学,主动地学,学有所得。在轻松愉悦中掌握知识,发展语言。这既是一堂语文课,更是一堂充满爱心的教育课,达到了语文教学的工具性与人文性的统一。

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