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《从现在开始》课文评课稿范文

稿件 时间:2019-06-16 我要投稿
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  吕老师这节课上得很成功。她能抓住课文的重点和难点,以生为本,以拓展为主体,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解。师生的思想交流、感情交流充满教学的全过程。师生之间,同学之间合作得十分融洽。由于教师启发、诱导得法,学生学得生动活泼,真正体现了学生在教学过程中的主体地位。

  《从现在开始》这是一个有趣味的故事,课文洋溢着现代的气息,韵含着丰盛的人文精力。既能使学生学习语言,又能使学生在思想上得到启迪,在情绪上受到沾染和熏陶。下面我对《从现在开始》这节课谈谈自己粗浅的见解。

  优点一,这节课教师以激趣的方法创设情境,师生以小动物的身份进入学习。

  老师能抓住儿童好奇心强的特点,把握时机,把学生带进忍俊不禁,贴近儿童生活的,浓郁的童话情景中。例如她在导入时,借助各种小动物的图片,让学生说说各种动物的特色,把学生带进课文的学习中。导入自然,符合低年级儿童喜欢小动物的特色,有机激发学生的学习兴趣。识字教学是二年级的教学重点,教师让学生自主识字,培育学生遇到问题,想方法解决的好习惯。并能抓住比较难写的“轮”字重点^领`导。教师做到以人为本,以学为主。教师还注意范读,丰盛了学生的表现,体现了良好的朗读基本功。课堂中,让学生以读引读,以读引说,理出了现代社会人于人之间理应相互尊敬,协调相处的道理。拓展了思维,培育了语言,倡导了学生互动,生生互动,人人得到读与演的机遇。教师珍视学生奇特的感受,体验理解,以生为本,感悟体会,把学习的自动权交给学生,让学生小组合作自主学习。让学生成为学习的主人。整节课课堂气氛活泼。

  二,以生为本,朗读感情

  在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。“自主,合作,探究”培养学生学习的主动性和创造性。在《从现在开始》一课的执教中,如:老师讲到猫头鹰发号施令,请小朋友先说说你从现在开始是怎么生活的。然后再引导孩子:“像我们刚才那样,大家你一句,我一句,说出了自己的意见和想法,就叫————议论纷纷。”同样发法指导的还有“叫苦连天”这样的形式指导学生释词朗读,把学习的主动权交给学生。

  1&·展读理解

  老师精心设计了展示读这一教学环节,很有创造性,她给学生充分的说话空间,这样不但能展示学生的个性,而且能为突破重点词,句而铺路,培养学生正确,流利,有感情的朗读课文。

  2&·品读感悟

  在品读的教学环节中,老师有意识的引导学生找出猫头鹰和袋鼠上任时的语言,然后重点指导朗读。如“从现在开始,你们都要跟我一样,白天休息,夜里做事!”和“从现在开始,你们都要跳着走路!”抓住新首领的话,老师通过范读,特别注意读好“从现在开始,都要”这些词,指导学生读好语气,读出感情,再让评议,在这里巧妙地教给学生朗读的方法。然后让学生自由读,指名读,比赛读,让学生评价,老师在评价中称赞和表扬学生,给学生带来了好心情,师生起到互动的作用,也为培养学生的朗读开了绿灯。这一步教学环节很扎实,切实体现为培养朗读能力而设计。通过多种形式的朗读,使学生具体感受课文。接着,老师进行了体验式学习,让学生带着动物图片,体验小动物们的生活,从朗读到感悟,如:你是怎么生活的?又如“大象又1000多斤,她跳着走路会怎么样?引导学生发现不尊重别人的生活习惯和生活方式,招致民怨沸腾。再来指导应该怎么读,富有真情,老师根据课文朗读的优势,抓住读好动物语言训练为突破口,在读中体现自主,合作,探究的创新思路,让学生自读,自悟,自得,能切身体会真情实感,体会句子蕴含的真谛,用内心的情感,有表情的朗读课文,真正达到品读感悟的台阶,使学生受到美好情感的熏陶。

  3·悟读延伸

  老师承着品读感悟的学习热情,通过置疑引导知识延伸,感情得到升华。学生思维又一次激发,思维探索纵横发展,学生跃跃欲试,争相各抒己见,培养了学生的语感能力。

  再完美的课,从多个角度去品析还是会有一点点的瑕疵。最后,我提出一点小小的建议,这节课的识字教学部分不太突出,教师应在^领`导学生写字时强调写字姿态,以让学生养成良好的书写习惯。

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