恐龙的灭绝的评课稿设计

时间:2020-11-19 12:24:09 稿件 我要投稿

恐龙的灭绝的评课稿设计

  《恐龙的灭绝》作为一篇科学小品文,相对而言语言准确、严密,科学性较强,趣味性不足。可杨老师却敏锐地捕捉到意象丰富的词眼,让学生积极体验,为教学内容的纵深处延展推波助澜。任老师为我们带来了一节语文味十足的科学小品文阅读教学课例,让我们受益匪浅。

恐龙的灭绝的评课稿设计

  下面就谈谈我对这堂课的一些感受和看法。

  一、激趣——未成曲调先有情

  在导入新课前,任老师出示了一些有关恐龙的图片,在学生已有生活经验上来谈恐龙,激发他们学习的兴趣。师引导:这些朋友外形千奇百怪,性情迥然各异,食物的种类也各不相同,但它们有一个共同的名字,叫——恐龙。随机教学“恐龙”。同时师又通过地震龙的资料,用学生身边的事物进行参照,把数字具体形象化,让学生真切地体悟恐龙的“庞大”,惊叹它们历史的漫长。可就在此时,教师话锋一转,用低沉的语气说到:可是,这只不见了,这种消失了,这许多许多的恐龙都死去了,当最后一只恐龙死亡,我们再也见不到恐龙了。这就叫“灭绝”你带着怎样的感觉来读?为什么?孩子们的情感立刻被唤醒,不解,好奇,惋惜,期待等等各种情感随之被激活,求知的欲望被激发,为下文的学习铺垫了低沉的情感基调。。

  二、词语感悟促情感

  王尚文先生一再强调,语文教学的首要任务是要使语文教学回到语文的本位上,坚守语文教学,教学生正确地理解和运用祖国的语言文字。显然任老师为我们提供了很好的范本,且不说“恐龙”“庞大”等词设计的精妙,单以“严寒说”教学为例。“严寒”“突然”“耐不住”一词的教学,教师通过创设情境:读到了“严寒”,你想到了什么?让学生想象“严寒”的画面,用学生自己的语言把“严寒”具象化,从而再现恐龙在寒风中瑟瑟发抖,渐渐死亡的情景。词语教学与阅读教学水乳交融,相得益彰。

  紧接着,师问:“可是其他动物也经历了严寒,但他们活了下来 。和它们相比,恐龙缺少什么来帮助它度过严寒?”从而引导学生用(用如果……就……)的句式说话。理解和运用紧密结合,语言的习得和内化相得益彰。引读:可是,很可惜,恐龙没有冬眠的习惯帮助它们躲避寒冷,(它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。)很不幸,恐龙也没有厚厚的皮毛来保暖,于是(它们耐不住严寒,就慢慢地消失了。)以读促悟,以悟带读。

  可是经历了多少次的寒来暑往经历了多少次的考验,为什么这次就挺不过去了?这一句话中,你读到了那一个重要的词?引导学生发现“突然”一词。师点拨

  这个词用得真准确。在不经意处渗透了科学小品文的准确、严密的语言特点。于细节处见功力啊。

  正所谓“不是锤的.敲打,而是水的轻歌曼舞才使鹅卵石臻于完美的。”任老师就用这水样的艺术灵动地诠释着词语教学的真谛。恐龙的灭绝评课稿设计

  三、体验感悟有深度

  任老师在教学“撞击说“时,敏锐地捕捉“撞”这个词眼,“撞”的体验逐层深入,先通过学生对撞车画面的想象,感受“汽车变形,玻璃粉碎,人员伤亡”等后果,再连接行星撞击地球的视频,结合教师激情的语言描述,给学生强烈的视觉冲击,在语言的积淀中体验文本。使学生感悟“尘埃,黑暗,枯萎,死亡从而使恐龙的灭绝走向必然。

  纵观整一堂课,这一些重点词语犹如如一粒粒珍珠,被精巧的问题串起,圆润饱满,引人入胜斧凿之痕,把我们带入恐龙的世界。

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