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小学六年级语文《两小儿辩日》评课稿范文

稿件 时间:2019-06-12 我要投稿
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  小学六年级的学生初次接触文言文,学起来难免会觉得枯燥难懂。如何化难为易、深入浅出地设计教学方案便成了文言文教学的一大难点。范彬新老师此课的设计无疑解决了这一难题,并凸显了以下几个特点:

  一、重视学生体验。

  学生由被动接受到主动探究是新课程背景下学习方式的极大转变。在范老师的巧妙设计中,学生们走进文言文,模拟两小儿,先是同桌互辩,接着指名辩论,最后是师生齐辩。在一次又一次的演练中,学生亲自参与,亲身体验,真真切切的口语表达与实实在在的辩论练习让学生消除了胆怯心理,理解了乏味的文言文知识,而且体味到两小儿辩日的内涵,此举可谓“一箭双雕”。

  二、内涵把握独特

  “一千个读者便有一个哈姆雷特”,这说的是解读的多元性。范老师在解读《两小儿辩日》时可谓“发人所之未发,见人所之未见”。以犀利独到的眼光捕捉到“智慧”的内涵:充满智慧的孔夫子和两小儿,让我们永远记住他们。并通过有效的手段,让孩子们从文中寻找带“自”的句子,再逐句解读;接着引领孩子们从两小儿的辩论中展开想像,启迪思维,领悟辩论的深层含义:敢于思考、大胆质疑、认真观察……在经历过一次又一次的组合、筛选、思维碰撞后,孩子们读懂了孔子,也读懂了两小儿,更读懂了文本的深刻内涵。

  三、工具性与人文性巧妙结合

  高扬人文旗帜,淡化工具色彩,是当今语文课堂的一个缺点。范老师的这一节课让语文课回归“自我”。范老师巧妙利用课程资源——“孰为汝多知乎?”中的问号设计了一个课堂小练笔:孔子听了两小儿的话会怎么想,怎么说?从学生的回答中可以看出学生在这一环节中得到扎实、真实的语言基本功训练。伴随着训练,学生的智慧得到很好地开发和利用,答案精彩纷呈,个性得到有效地张扬。

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