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人教版小学语文一年级《识字3》评课稿

稿件 时间:2019-06-12 我要投稿
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  这是一堂很成功的识字课。在教学中,教师把握住了低年级识字教学的 主要任务--识字,写字,把课文读通、读顺、读熟。并通过多种有效 的方式,将这些任务落在实处。其中,就有三个亮点。

  1、 识字教学体现 层次性运用多种方式复现生字。

  一年级学生识字的一个特点就是“ 认得快,忘得快。”因此,识字教学要根据儿童识字的这一特点,对生字的认记采取多种形式,反复认记。这堂课,教师根据生字的不同特点,采取了多种识字方式,有课件直观的认记生字词,有结合学生生活环境来认记,比如:认识“杨、李”两个生字时,教师先介绍它们也可充当姓氏,让学生从我们班里或我们身边的亲人、朋友当中找出姓杨或李的人,很明显学生的反映自然很活跃,整个课堂氛围就会变得很轻松、愉快,学生也自然而然的记住了这两个生字,还有体用了形近字识字的方法等,无论是哪一种形式,它都是有层次,有梯度,反复的训练,让学生认记生字得到了巩固。

  2、注重引导发现、渗透学习方法指导

  识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子,它的最终目的是让学生能独立识字。老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的,在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。如:利用学过的“雨”字变化成部首,再加上“相、务、叚”部分,引导学生观察,说说“发现了会么?”同样的“蝶--蜂”、“李--杨”等生字,引导学生发现借助形近字特点识字的方法,在整个识字过程中,教师积极引导学生自己去探究发现,培养了学生的识字能力。

  3、细致到位的写字指导

  整个写字指导,整堂课呈现一个同整体--部分--细节的过程,具体体现在她先让学生整体青贮窖,认写生字的字形结构,发现了什么?然后范写,让学生仔细观察生字书写的每个关键笔画,最后,进行了书写效果的展评、点评。课堂上,老师一步步引导学生进行观察比较,对学生正确识记字形是很有帮助的。而且老师的指向不仅仅是把字写正确,而是更关注学生是否能把字写匀称,这也是对我们中华民族文化的一种传承。

  识字3向学生展示了大自然的美丽风光,在这节课的教学中,我采用以下几种教学方法,去感受大自然的美,激发学生热爱自然,保护自然的情感;联系课文识记新字新词,取得了较好的教学效果。

  学生是学习和发展的主体,教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础,大力提倡自主合作、探究的学习方式,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级小学生达到这个理想目标还不太可能,因此教师的有效引导显得更为重要。

  我们都知道“兴趣是最好的老师”。学生有了兴趣就有了主动探究的重要基础。所以,激发探究的兴趣是教学成功的关键,是教师应始终致力去做的事情。但怎样使学生对课本上要学习的内容产生兴趣?这是有规律可循的。我能成功地运用了这样两条激发兴趣的规律:① 当所学知识可以解决生活中与自己密切相关的疑问的候,学习者会对所学内容产生兴趣;② 当所学知识揭示了自己以为常的现象中的新的含义的时候,学习者会对所学知识产生浓厚的兴趣。教学中首先出示与教学内容相关风光图片,让学生在欣赏的同时感受美,并说说感受,激发学习的兴趣,学生讨论热烈,发言积极。

  架设生活与教材联系的桥梁,引导和调动学生的情感体验,关注学生的内心感受,注意培养学生对事物有正确的情感态度。在教学中,落实“先学”。“先学”是“指导―自主学习”的主要特征和关键。“先学”是指导学生课前独立学习,尝试练习,体现学生自主学习的精神。通过对学生“先学”的培养,追求学生自我教育意识和自我教育能力的发展。上课前,让学生借助拼音自读课文,根据以往的经验自主学习生字,探究识记生字的方法,课堂上学生学得轻松,教师教得自如。

  课堂上使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识对子。感受中国文化的美妙。

  在以后的识字教学中,还要探索更多的识字方法,使学生学得更多,记得更牢

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