三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿

时间:2023-12-20 09:36:33 美云 稿件 我要投稿
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三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿

  作为一位无私奉献的人民教师,往往需要进行评课稿编写工作,所谓评课,顾名思义,即评价课堂教学,是在听课活动结束之后的教学延伸。那要怎么写好评课稿呢?下面是小编为大家收集的三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿,欢迎大家分享。

三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿

  三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿 1

  万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读教学展示课。老师上的课精彩、生动、形象、感人。对我这位老教师来说,真可谓是“春雨点点入土”,有种“相见恨晚”之感觉。

  《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱,表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小,层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点,由整体到部分,由表及里的顺序进行叙述,语言十分精练、简洁,朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察,采用拟人手法及细腻的描写手法,使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。

  一、 联系生活,引发语感训练。

  叶圣陶先生说:“要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在教学《我爱故乡的杨梅》这课时,用学生热爱的大自然、用学生的生活体验,引发文章的语感训练。上课伊始,王老师问:“这篇课文的作者是谁?”当学生们畅所欲言后,王老师进一步追问:“王鲁彦的故乡在哪里?”从而自然的引出:宁波镇海,你们吃过杨梅吗?看过杨梅林吗?请大家说一说。”从题目当中你知道什么?爱故乡,爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的'喜爱。一石激起无数朵浪花,引出了“爱”的语感训练。

  二、突破重点,感悟文章内容。

  教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样具体介绍杨梅的?”整体感知文章内容,在师生交流的同时,出示课文中有关具体描写杨梅的语段。在反复地朗读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情。.体现了人文性与工具性相结合的特点。

  三、超越常规,让智慧得到升华

  俗话得好说,好的开端,是教学成功的一半。那么精彩的结尾,乃是让智慧得到了升华。为了让学生进一步体会作者的思乡之情,老师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后,老师问学生“我爱故乡的杨梅,仅仅是爱杨梅吗?”说完在大屏幕上出示了节选自《我爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨,——”那优美的旋律,再加上郭老师那深情并茂的朗读,让在坐的人入情入境,心旷神怡。同时也让学生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。

  三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿 2

  《我爱故乡的杨梅》是三下的一篇选学课文,它既是一篇充满着怀旧气息地散文,也是一篇绝好地状物文章。特别是描写杨梅的形状、颜色和滋味这三段话,结构相似,写法相同,是一篇进行读写训练的好范文。那么,如何在阅读教学中习得方法,进行有效的句段仿写迁移呢?今天,张老师的课给我们做了一次非常有意义的尝试。

  张老师立足文本从杨梅成熟的季节、外形、颜色、味道这种构段方式,尤其是借助“先……随后……最后……”这一系列很容易让人忽视的.描写杨梅颜色变化的连接词,引导学生把家乡水蜜桃的生长过程写清楚。然后指导学生在写出水蜜桃生长变化的过程中,进行现场比对与修改,真正把这篇课文当作习作的例子进行教学。

  然而文章不仅从杨梅的形状、颜色和滋味这几个方面观察入手进行了细致地描写,同时每一方面描写之余都添加了作者细腻的感受。而且经过对乡土作家王鲁彦其人其事的挖掘与补充,你会发现,其实课文字里行间传递出来的,除了对杨梅果的赞美,还有作者本人深沉的思乡之情,而这种深沉的思乡之情,也可以从作者添加的细腻感受之处若隐若现地呈现出来,所以帮助孩子提炼形成“观察+感受”的构段技能,个人认为会更加重要。

  当然,对我们一线教师来说,紧扣文本写作特色,挖掘重点句段的典型表达手法,进行有效地学写,将是我们平时教学中真正需要下功夫的地方。

  三年级语文上册《我爱故乡的杨梅》评课稿 3

  听了吴老师的《我爱故乡的杨梅》,简单评课如下:

  1、联系生活,引发语感训练。叶圣陶先生说:“要求语感敏锐,不能单从语言文字上去揣摩,而要把生活经验联系到语言文字上去。”因此,上语文课时要用学生热爱的大自然、用学生的生活体验,学生心中眼中的人、事去引发文章的语感训练。如吴老师在教学《我爱故乡的'杨梅》时,结合宁波特产慈溪杨梅问:“你们吃过慈溪杨梅吗?看过慈溪杨梅林吗?请大家说一说。”一石激起无数朵浪花,引出了“爱”的语感训练,取得良好的教学效果。

  2、运用小组合作方式、讨论、辩论、争论文中词句,进行语感训练。《我爱故乡的杨梅》中“贪婪地吮吸甘露”一句,教师一问:你们读懂了什么?学生讨论,各抒已见。

  a、在春雨绵绵之中我仿佛看到青山、绿叶、红梅。

  b、我仿佛听到可爱的婴儿吮吸奶汁的那种愉快的滋滋声。

  c、这是一幅春雨润梅图。

  这样读读议议,议议读读,由意境之美、语言文字之美,感受到物美情美,并由此产生了朗读的语感。在此过程中,每个学生都积极调动自己的生活积累和知识经验,而每个学生所得到的感受和体验都是不同的,都带上了自己的经验和情感,从而激活思维,有效培养了思维能力。

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