手捧空花盆的孩子评课稿

时间:2020-11-17 14:00:29 稿件 我要投稿

手捧空花盆的孩子评课稿

  这是一篇很有教育意义的童话故事,讲述的是国王用一种独特的方法选继承人:谁能用种子培育出最美的花,谁就是他的继承人。规定的日子到了,手捧空花盆的雄日成为继承人。这是为什么呢?故事悬念迭生,引人入胜。不读到故事的最后,就不能解开谜团,原来,“我发给你们的花种都是煮熟了的”,多么生动的故事啊!

手捧空花盆的孩子评课稿

  林老师的每一个教学环节都充分展现了新课标理念。这节课上得很成功,她能抓住课文的重点和难点,以生为本、以疑为线、以读为主、以拓展为目标,通过正确、流利、有感情地朗读课文,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会善于发现别人的优点所带来的'效果。学生在课程与教学中的主体地位得到了真正的确认和尊重,在课堂中找到了展示自己的舞台,“学生是语文学习的主人”,个性得到最大限度地张扬。以生为本、朗读感悟。在以学生为本的新课改中,提出了学习方式的根本变革。培养学生学习的主动性和创造性,是新课程理念下的有效课堂。具体表现在以下几个方面。

  一、创设情境,在情境中识字,激发了学生的学习兴趣。如林老师在上课伊始检查学生对生字的认读时,出示了一张直观而又形象的图片(花朵里写着生字,旁边还有几个空花盆),并创设了这样一个情境:现在,雄日很苦恼,他不知道这些花应该放进哪个花盆里,小朋友们,你们能帮帮他吗?林老师能够根据一年级学生的年龄特点,设计了孩子们感兴趣的学习方法来进行识字教学,大大激发了孩子们的学习兴趣,收到了良好的教学效果。

  二、营造了一个平等、和谐、友好、真实的学习氛围,提供了畅所欲言的互动空间。整个课堂是师生互动,生生互动,心灵对话的舞台。如林老师在课堂中始终面带笑容用亲切的语言和学生对话交流。老师的角色是学生学习的组织者、合作者、引导者,而不是主宰者;意味着师生之间的关系是平等的,学生应该是学习的主人,而老师是“平等中的首席”。从根本上解放了学生、解放了教师,也解放了课堂,让语文教学更精!课堂不再只是教材的天下,不再只是教师满堂灌的天地。而是“大语文观”的具体体现,让生活走进课堂,让课堂走进了生活。

  三、注重情感体验,培养朗读能力,教给学生阅读方法。教是为了不教,受人以鱼,不如授人以渔。教学的核心是培养学生的语感,吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生各方面语感能力。”朱作仁先生也指出:“抓住语感的培养,语文课的特点才能充分体现出来。”叶圣陶先生认为,语感是人们对语言文字符号刺激所发出的一种直觉。既然如此,教师培养学生的语感就应该从语言文字符号的刺激入手,而朗读就是最积极最有效的“刺激。如林老师在教学雄日给花儿浇水这一句时,反复进行朗读指导,让学生在读中领悟中国文字的魅力,让学生在读中步渐提高语文素养。在读中采用范读、个别读、集体读等形式加以点拨指导、读懂文本内涵。

  总之,林老师上的这堂阅读教学课,读思结合、读导结合、教给方法为学生的学习导向、导法、导练、导学,以民主的教风和循循善诱的技巧,把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。

【手捧空花盆的孩子评课稿】相关文章:

排球课评课稿01-02

散步评课稿01-18

白鹅评课稿01-16

统计评课稿01-15

蒲公英评课稿01-15

赶海评课稿01-14

脚印评课稿01-12

回声评课稿01-10

新疆评课稿01-09

色彩评课稿01-07