10的认识的评课稿（通用10篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，往往需要进行评课稿编写工作，评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。那么大家知道正规的评课稿是怎么写的吗？下面是小编为大家收集的10的认识的评课稿，希望能够帮助到大家。
10的认识的评课稿 1
首先由薛老师对自己的课程设计进行简单的讲解。
李：整节课的思路很清晰，如果时间没有记错的话，把那两道练习也做完，效果会更好。 如果时间不够的话，可以调整一下顺序，先把练习做完，写10的部分放在最后。实在不够时间就不写，可以放在第二课时再写。写的时候除了在书本上写，还可以在小方格上写。这样简要的讲解，有些学生还是写的不够熟练，因为书上只是描红而已。还是要在小方格上多练习一下才能写的更好。
有的时候用投影，可以把图案放大一点。板书也要范一点，不要太随意。细节的地方要注意一些。
卢：整节课我觉得设计的都非常好，上的也很好，作为新老师达到这个效果已经很理想了。但有几个细节需要注意：第一，课件的声音有些刺耳；第二，课堂上有些生成的资源，要很好的利用他，不要急。讲到10的组成时，有一个学生说10可以分成1和8.，你说：“对吗？”其他学生马上说：“不对！”其实你可以利用手中的圆片，就分一下给他看，演示一下，让他知道为什么不是1和8。利用这些资源就很好。第三，在讲到10的写法时，你问学生接下来我们该学什么？问学生会不会写10，学生说会，你反问了一句：“谁说会的？”这样有点打消学生的.积极性，你可以让学生站起来说一说，说对了给予肯定，说的不对就纠正。尽管是很细节的东西，但是如果长此以往，会对学生学习数学的自信心有影响。第四，写数字涉及到顶格，这个我都不太明白什么是顶格，1差不多是顶格，该怎样表述呢？
李：要写满格，挨着边来写。
卢：这个时候强调不顶格，反而另学生不知道怎么写。田字格你可以告诉他从哪里到哪里可以挨着写，这样可能更容易接受，更容易写。
还有，计数器表示10那里，教案上说让学生数出来有几个珠子，但你是直接问的，这里可以出一个珠子数一个珠子，这样比较容易数到9。
吴：这里有一个意义就是10的顺序的教学，从9到10.
从9过渡到10，需要一个停顿。
卢：还有和学生的交流要加强。如果你和学生的交流多一些，那么课堂的调控会更容易一些。龟兔赛跑的比赛结束后，有有一个总结，哪一组胜利了。这些都是小细节的问题，整节课上的都是很好的。
李：作为一个新老师，刚出来上课几个月，达到这个效果已经很不错了。但是这些问题你要作为一个改正的方向，多向吴老师学习。
并且你上课已经有了很大的进步，语气神态都好了很多。
卢：已经是很成功的一节课，但是作为一个新老师，一定要明确我的成长，我的目标在哪里。这样你会进步的更快。
陈：这两个班的学生纪律都很好，很乖。
李：一年级下午第5、6节能达到这个效果已经很好了。
苏：学生都很敢说，能说，很好。
谭：这个《凑十歌》有什么用呢？在后面的学习中要用，才有意义。
陈：可以作为理由来解释，可以吗？
卢：10可以分成9和1，还可以分成1和9，你问了一句为什么，这有些多余，不用问为什么。还有分苹果时学生只注意公平不公平，这里该怎么处理呢？
李：让学生分苹果时，可以让学生一边分一边说。
陈：可以这样处理：5和5最公平，那么不公平的分法还有哪些？
苏：还可以这样说：今天小明表现的不好，分苹果给他分少一点，可以怎么分呢？
陈：在分的时候没有序的分。
麦：我觉得可以这样处理：让学生自己动手分一分，然后让学生说一说。我们找到这么多分法，那么你可不可以有序的分一分，自己动手分一分，和同桌说一说。
薛：之前试教的时候，我引导了一下，我先在黑板上示范，10可以分成9和1，接下来学生就知道怎么分了，但是这节课我没有引导，所以学生没有有序的分。
苏：可以再有一个小结，整理一下，有序的分。
麦：10的写法是否可以在前面安排呢？认了说了，马上就可以写了。整节课的节奏还可以快一点，分与合这个重点放在后面。
吴：这节课是两个内容合起来的，认识加上分与合。
吴：时间把握方面，前面可以快一点。重点留在10的组成，然后留点时间做练习，就可以了。
第二次试教《10的认识》评课记录
李：
1、比较9和10的大小后，（）<10,这道题不要了，现在问学生还是比较有难度的。
2、要把10个苹果分给两个小朋友，“可以怎么分呢？”这句话不够严密，“应该问有几种不同的分法呢？”并且要用幻灯片出示这个问题，这样学生就不会去想公平不公平了。
吴：
1、10可以分成9和1，学生说不公平，那么你马上就要强调，这节课我们不去考虑公平不公平，我们只考虑有几种不同的分法。这样学生就不会一直在下面说：“不公平！”
2、前面的内容比较简单，学生都会了，速度可以快一些，把重点留在后面10的组成教学上，也有足够的时间去做练习了。
3、在课堂调动方面还需要加强。
4、学生对于龟兔赛跑的评比方法有争议，觉得不够公平，要准备一个有格子的评比栏。
第一次试教《10的认识》评课记录
李：
1、导入的时候有一句话，1和0站在一起组成10，这中说法不够准确，因为1和0能够组成1，你要说1和0站在一起变成了10.。
2、在数人和数鸽子的时候，要让学生按照顺序来数，从左到右，从上到下。
3、让学生在身边找更多的10的时候，如果学生找不到，你可以让他们用10说一句话。
4、在教学直尺图时，让学生顺读一遍之后再逆读一遍。
5、比较完9和10的大小之后，要让学生打开书，在书上补充完整。
6、学习10的组成是全课重点，在让学生动手摆一摆分一分时，老师要引导，要有序的分。老师可以在黑板上示范，像老师这样有序的分。
7、在说10的组成时，也要按顺序说。“看到9和1，你想到了什么？”这句话一定要问，因为它是书上的知识点，然后让学生把你想到的写在书本上。
8、在记10的组成时，只读一遍儿歌是记不住的，要多读几遍，在读的时候可以边拍手边记，也可以分组来读，这样还便于评比和加分。
9、教学10的写法，学生写完10以后要讲评，他写的笔画和位置怎么样，让学生说一说。
10、教案还要备熟练。
吴：和学生的沟通还要加强，表情和语气都要适合学生的年龄特征。
多设计一些游戏的环节，这样整节课看起来生动有趣。
10的认识的评课稿 2
第一次听冯老师的课，感觉虽然是新老师，但无论从教材的挖掘还是课堂的组织方面都像是很有经验似的。个人素质还是很高的。
1、游戏导入，师生一起拍手说10的组成，很适合低年级学生好动的特点，在动脑动口的同时，手也没让闲着，很快将学生注意力收到课堂上来，复习了旧知，又为本节内容作了铺垫。
2、教师摆圆片，让学生说图的意思，培养了学生的观察能力，表达能力让学生在直观的图形中感受算式的.意义。在学生说出四个算式后，又利用盖住的数，问学生没有图形该怎么算，引导学生说出计算方法，设计巧妙，资源得以充分利用。
3、由扶到放一步步引导学生总结出10的加减法算式。
4、在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；
5、练习设计有层次、有坡度。
6、全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。需要改进的是：在小组合作学习方面需要培养。
10的认识的评课稿 3
叶老师在传统教学风格的基础上，添加了很多新的元素。注重强化知识点的训练，能力的培养，注重对学生情感的熏陶，同时又注重和学生间的平等对话，通过教师个人的人格魅力和深高的教学素养把整节课演绎的十分精彩。
叶老师在10的'认识教学中，通过认识10、数序、比较大小、数的组成和写数几个环节向我们呈现了一节优秀的常规课。先不说课本身的好坏，就看班级六十多孩子在课上的表现，就可以看出老师对孩子训练有素。即使是后排的孩子离老师比较远也能把小手放好不乱动，真的很不容易。因为刚刚带完一年级知道在开学两个月这么短的时间内，就能帮助孩子养成这么好的习惯的确很难做到。
再说说教学中值得我们借鉴的地方，叶老师在教学过程中始终盯着每一个孩子，观察他们的听课状态，并及时提醒注意力不集中的孩子，让每个孩子都能专心听课。教师语言具有亲和力，声音不大不小，听起来特别舒服。
本次教研活动我的感触很深，我觉得讲台就是教师的舞台，这个舞台不一定多么豪华，台下也不一定有观众和掌声，只要有孩子们，有我们不断地耕耘，那么这个舞台就一定是最绚丽的！
在以后的工作中，我也会把学到的业务用在自己的工作之中，而且我还会虚心向前辈请教，不断努力地学习、钻研，使自己的课堂真正显示出实效性，使自己的课堂教学能够走在教改之路的前沿。
10的认识的评课稿 4
《认识10》是在学生学习1—9的基础上进行学习的，本节课认识10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。
1、视频引入，激发兴趣。在教学的过程中，孔石蕾老师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的注意力，在故事中既对0—9各个数字进行了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。
2、注重培养学生的.抽象能力。在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生认识10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。学生在观察、操作、比较和概括、归纳的过程中发展了学生的抽象推理能力。
3、重视对知识的深入挖掘。在教学中，孔老师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1，10里面有5个2，10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了知识里面更为有思维含量的内容，教师在对知识的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延伸。
4、注重对数轴知识的拓展。在教学中，孔老师通过10该站在哪的提问，让学生初步认识了数轴，并且通过数轴让学生发现其中蕴含的大量的数学知识，使学生不仅看到事物的表面，还要看到事物的本质。
10的认识的评课稿 5
听了顾老师的这节课，从本节课的数学实践来看，学生学得轻松愉快，积极主动，教学效果较好。
一、通过创设情景，激发学生兴趣。
在教学“10的认识时”，教师用一个有趣的故事调动学生的兴趣：有一天，0——9几个数字娃娃做起了排队游戏。9最大当上了队长，就骄傲起来，看不起别的数字娃娃。他神气的对0说：“你呀，表示一个物体没有和我比起来真是太小了。”0听了圆圆的眼睛里流出了眼泪，小朋友你能不能帮0想个办法呢？这样创设出学习情境课堂显得生动有趣，学生的积极性大大的调动起来。
二、通过各种途径培养学生的数感。
教学中，教师向学生提供了丰富的信息资源，如主题图中的鸽子与人物；教室里的小朋友；学具盒中的小花；计数器上的珠子，点子图、直尺等，让学生通过具体的物体个数或事物，体会到数是数出来的。注重让学生经历认数的过程，而不是简单的读数、数数、写数，如在计数器上拨数，通过对直尺的观察感知数的顺序，用不同的方法数出10朵小花等环节都在帮助学生建立数的概念，发展数感。
三、注重数学与生活的密切联系。
为了让学生感受到数学与日常生活的密切联系，培养学生逐步学会用数学的眼光去观察和认识周围的事物，教学中特地安排了生活中的数，并用10来说一句话，火箭发射前的倒计时，马路口红绿灯的倒计时，这几个环节，让学生用数来表达和交流，不仅加深了对数概念的理解，对身边处处有数学的体会，也使学生获得了用数学的体验。
四、注意从学生已有的适应经验出发，充分发挥学生的主体意识，培养学生自主探索的学习方式。
建构主义认为，学习不是简单的信息积累，更重要的是新旧知识经验的.冲突以及由此而引发的认知结构的重组。这一课注意从学生已有的知识经验和认知基础出发，如学生能口头数10以内的数，已经掌握2至9各数的组成，并能找到规律，有序地记忆数的组成。因此，老师在教学中只是在稍加指点和帮助，大胆放手让学生自己说，自己做，让学生自主建构知识。
五、注重培养学生的有序思维。
在教学数的组成时，促使学生进一步深入思考，找到10的组成的规律，使知识规律形象的展现在脑海里，从而在把握事物规律的同时，获得研究事物规律的方法。
10的认识的评课稿 6
《认识10》是在学生学习1—9的基础上进行学习的，本节课认识10表示的意义，知道10的组成，10的基数和序数，会书写10。
1、视频引入，激发兴趣。在教学的过程中，孔石蕾老师利用数学朋友之间的故事视频，吸引学生的注意力，在故事中既对0—9各个数字进行了复习，又为接下来的学习做好了铺垫，还使学生受到了情感方面的教育。
2、注重培养学生的抽象能力。在教学中，教师通过数一数广场上的小朋友的`数量，摆一摆圆片的数量，看一看点子图的数量，找一找10的位置，分一分10根小棒等活动，让学生认识10表示的意义，知道10的基数和序数的含义，10的大小以从及10的组成。学生在观察、操作、比较和概括、归纳的过程中发展了学生的抽象推理能力。
3、重视对知识的深入挖掘。在教学中，孔老师在摆圆片的过程中，不仅渗透了学习的方法，可以让学生一个一个地摆，也可以两个两个地摆，还可以5个5个地摆，在摆的过程中让学生知道10里面有10个1，10里面有5个2，10里面有2个5，学生学到的不仅仅是动手摆的过程，更为重要的是学到了知识里面更为有思维含量的内容，教师在对知识的挖掘方面能够做到对教材的有益补充和延伸。
4、注重对数轴知识的拓展。在教学中，孔老师通过10该站在哪的提问，让学生初步认识了数轴，并且通过数轴让学生发现其中蕴含的大量的数学知识，使学生不仅看到事物的表面，还要看到事物的本质。
10的认识的评课稿 7
“10的加减法”这课时，刚才余老师和薛老师给我们展示了两种不同风格的课堂，现在就这两节课从以下几方面谈谈我个人的感受。
一、课始，两位老师均以对口令的方式复习了10的组成。形式活泼，符合一年级学生的年龄特征，学生的积极性很高，也很熟练，看得出两位老师平时的教学很扎实。
二、新授环节她们各自展现出各自的风格。余老师以我校“以学为主、自主互助”的教学模式展开，课前让学生自主探究，从学生已有的认知出发，充分利用学生的作品，通过说一说、想一想、比一比等活动，使学生牢固掌握一图四式，且理解了每条算式的意思及算法。同时，学生的思维经历了由具体的小花到半抽象的三角形，再到直接出示抽象的组成，由图列式、看数想图，渗透数形结合的思想方法，并促使逆向思维的培养。整个过程体现了以生为本，在师生互动、生生交流，润物无声中将目标落实。
薛老师则先引导学生对点子图的观察、分析、抽象出加法、减法的`列式和计算方法，再放手让学生在自主观察、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡，同时进一步巩固学生对每条算式的意思及算法的掌握。教学目标的达成自然水到渠成。
另外，余老师的一问“两道加法都表示总个数，可以只写一道，那两道减法能只写一道吗？”；薛老师的一题“如果写一道加法，两道减法，怎么写？”，两种不同的处理方式均能自然地引导学生从一图四式到一图三式过渡。
三、练习设计环节，两位老师均精心进行了设计，体现出多样性、层次性、趣味性和思考性，余老师的最后一道，既有对计算方法、解决问题能力的培养，又利于学生的思维发散。薛老师的10＝（ ）＋（ ），及最后那道恒等式，培养了学生的有序思想和函数思想。
淡妆浓抹总相宜，两位老师给我们呈现了这样两堂精彩的同课异构值得我们细细品味。
最后，我对这两堂课稍微提些自己的小看法。
薛老师的新授部分走得是由形到数、式，是否可以穿插由数、式想图，让数形结合做得更深入。另外，在练习部分，偏于数学味，生活味较为欠缺，适当添加解决问题的题型，让练习更加全面有效。
10的认识的评课稿 8
高老师上的这节《10的分与合》，他认真备课，精心设计。
在新课的导入部分，设计了玩魔术游戏。把10根彩棒放在盒子里，教师通过学生拿出的彩棒的个数猜盒子里剩下的彩棒有几个。这样的设计既激发了学生学习数学的兴趣又明确了这节课的学习任务。在新授部分，分为四个部分。
一、涂珠子；
二、根据涂色的结果得到5道10的分成式；
三、根据已有的5道分成式推出另外5道；
四、试背10的分成。
这四个部分环环相扣、循序渐进，并注意了细节的处理。如第一部分涂珠子，教师先扶再放，先引导学生观察已涂好的一串珠子，推理出第二串珠子应该涂几个，从哪边开始涂，再让学生独立将下面的珠子按规律涂好；第二部分和第三部分也都是先举出一个例子再放手让学生独立完成。在背数的分成之前，为了使板书更清晰明了，还巧妙地用箭头将所有的10的分成式串联了起来。在引导学生背10的分成式时，先擦去一个数让学生背，再擦去两个数让学生背，由易到难、循序渐进，符合学生的认知发展规律。在背的过程中还通过男女生比赛背，指名背的方式调动学生的'积极性。
在整个新授的过程中，注重了让学生自主探索，主动地构件知识结构，教师注意让学生自己动手实践，积累感性认识，并经过大脑的加工思考，达到理性的认识。学生不仅有序地分，自己总结出了对10的分与合的有序表述和有序记忆的方法，而且获得了数学活动的经验。
在练习巩固的这部分，教师运用了多种方式，如开火车，做“找朋友”的游戏等等。在最后，还设计了两道开放题，学生在轻松愉快的气氛中巩固所学知识。
从这节的听课情况看，高老师在教学上有了较大进步，但还存在着一些需要改进的地方：
1、课前要检查学生在教学时需要用的设备是否完善。
2、指明学生回答问题时速度要快一些，观望时间不宜过长。
3、学生独立练习时，教师要行间巡视指导。
4、教师语言还要再精炼些。另外，就本节课的设计，还有一些改进的地方，如整节课出现的都是教学分成式，是否可增加新的合成式。
以上只是个人的一些浅显的见解，还请大家更正和指教。
10的认识的评课稿 9
1、教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。
教师的教学热情很高涨，充分调动课堂气氛。课堂气氛是通过师生间相互作用和同学间的相互影响而表现出来的一种群体心理状态。建立和谐的人际关系是优化课堂气氛的重要条件之一，而教师与学生的关系是课堂人际关系的主要方面。教师真诚的爱生态度和行为对于和谐的师生关系极为重要。如果教师在课堂上对每个学生都抱着热情、积极、信任的态度，并在教学过程中使学生感受到这种态度，那么，全班学生的学习积极性就会受到鼓励，从而产生良好的课堂气氛。吴老师在这节课的导入部分就很好体现了这点，她与学生打招呼的方式以及语气非常热情，把学生的.学习热情也很好地调动了起来，一下子就把师生之间的关系拉近也了，形成了个良好的开端。而且这种热情教师能带入每个教学环节，使得课堂的气氛变的较为轻松。
2、导入部分新颖自然，易让学生接受。
课堂教学的导入，是教师在新的教学内容或活动开始时引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个有机组成部分，是实际教学的前奏，起着“引子”的作用。组织好一堂课的开端，可以抓住学生、控制课堂，促进学生积极思维的作用。本课教师以自己参加聚会，向学生征求意见。引起学生的兴趣。
3、教学思路清晰，活动形式多样。
为了帮助学生构建和发展认知结构，教师必须善于鼓励学生积极参与并设计英语教学活动，包括思维参与和行为参与,这需要学生全身心的投入和体验。通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务目标，感受成功。同时，在学习过程中不断地进行情感和策略上的调整，形成积极的学习态度与主动的学习方式，促进语言实际应用能力的提高。
10的认识的评课稿 10
1、创设学生喜爱的游戏活动引入课题，激发学生的学习兴趣； 找朋友游戏形式活泼，符合一年级学生的年龄特点，学生的积极性很高，也很熟练，看的出冯老师以前的教学很扎实。
本堂课落实三维目标的情况：借助数字卡片游戏（10的分成和组成）的复习，巩固了学生对序数的进一步认识，熟练了10的组成。有效地培养了学生的观察、分析、抽象、表达、计算能力。教者通过语言的引导，激励、调控手段的组织，让学生在自主观察、分析、抽象、表达、合作的过程中获得由形到数、式的思维过渡（直观形象抽象的数学符号）；教者通过情境的创设、激励手段，有效地激发了学生的学习兴趣。
2、在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；根据本节课的内容和学生的思维特点，倪老师选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中注重算法多样化和知识情趣化的`有机融合，让学生在民主、愉悦的教学氛围中学习知识和技能！
（1）创设学生喜爱的游戏活动引入课题，激发学生的学习兴趣；
第一环节：复习旧知，做好铺垫。
出示一组动物图片。学生帮助找朋友并说出数的'组成，我适时板演小动物图片，使其一一对应。对已有知识10的组成进行复习和巩固。
（2）在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好；
第二环节：创设情景，探索新知。
学生先是根据猴子和大象的分法列式，从上面的两加两减中体会到本节课的学习内容。
经历了上面的分发过程，学生已经对问题产生的原因有所了解。所以适时放手让学生分一分，你认为哪一种分法最公平？结合生活经验学生一定能够辨别出5、5分是最公正的分法。由此强调5和5只能列一加一减两个算式。
数学虽然是理性思维大于感性思维的培养，但是对于学生思想的渗透却是需要结合不同的情境适时进行的，此处老师询问：从大象和小猴子分香蕉这件事中，你懂得了什么？让学生明白做事要尽量公平，懂得谦让。 低年级的孩子注意力集中非常短，为此课中安排了这样一个儿歌，即复习巩固了新知识，也锻炼孩子们的手口协调能力。符合低年级孩子的年龄特点和学习需求。
（3）练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分发展，练习方式充分体现了合作学习的新理念；
第三环节：反馈练习，灵活多样。
为了帮助学生加深对新知的认识，巩固解决问题的方法，练习时孙老师采取了内容丰富、灵活多样的练习形式。
游戏练习、深入巩固。出示水果卡片，并创设情境。
小猴子一次只能买十个水果，可以有几种买法？
想到方案的孩子到板前去摘果子卡片，指名说一说他的方案对不对，例如：小猴子可以买4个菠萝和6个苹果，你认为符合猴妈妈的要求吗？学生在审视别人方案的同时也做到了知识内省。
练习中孩子们出现了类似7个草莓加2个梨再加1个芒果的连加方案。虽然这一部分知识是本课之后才会涉及到的，但是孩子们有这样的组合意识，而且也符合情境中猴子妈妈的要求，所以要充分肯定孩子们的组合方案。
（4）全课小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。需要改进的是：充分利用课本资源还不到位；重视小组合作学习，但学生个体独立思考还不够。
第四环节：总结全课。
学生针对本节课说说自己学会了什么？对所学知识有一个梳理的过程。教学中孙老师尽量为孩子们营造了一个轻松自由的教学情境。虽然我们提倡慎用情境，但慎用不等于禁用，慎用更说明我们对教学情境的高要求、和知识的高契合、实际应用的高效率。再设计的主线是新课教学反馈练习深入巩固总结全课。知识脉络清晰，环节流畅，为孩子们的自主学习提供了良好的空间。
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