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小课题专题研修暨年度汇报活动总结模板

年度总结 时间:2018-12-20 我要投稿
【www.ruiwen.com - 年度总结】

  xx年3月31日至4月3日,xx市首批中小学名教师培养对象于xx第二师范学院参加了为期四天的xx年度首期培训学习。本期学习内容包括小课题研究专题讲座和xx年度学习总结汇报。在这期培训里,我们聆听了xx教育专家费猛伦老师的两个专题讲座:《如何做“小课题”现状调查》《如何撰写教育教学案例》。费老师旁征博引,从“调查方法→调查分类→问卷设计与实施→如何调查”详尽地为我们讲解了如何做“小课题”研究的现状调查;从“什么叫教育案例→案例的涵义和特征→案例开发的步骤.分类→案例写作的基本规范”形象生动地告知我们如何撰写教育教学案例。在广二师的唐志文博士生动活泼的“沙龙”式的专题讲座中,我们懂得了《如何梳理研究成果及撰写文献》。本期培训虽然时间短暂,培训内容也不多,但是我们从精品式的学习中也有所思、有所获!

  小课题大智慧

  小课题研究解决的是教育教学的实际问题,而调查研究、分析总结可发现产生问题的根本。调查法是开展课题研究常用的行之有效的方法,如访谈、学习测评等。调查研究是贯穿研究的全程的。它是发现研究问题的关键所在,是推进课题研究的有效方法,是呈现课题研究成果的有效之道。其实,调查研究不仅仅适用于课题研究,同样适用于日常的课堂教学。我们可以用调查问卷掌握学情,可以借用调查问卷了解学习效果,可以用于家校互动评价……

  教育案例是呈现小课题研究成果的方式之一。教育案例究竟写些什么?自己亲历的、目睹的、听说的,只要是可以触动我们的教育之心的真事、实事、好事、坏事都可以成为教育案例的素材。撰写教育案例从“发现→思考→写作→思考→启迪实践→升华”这样的过程,实际就是教育者自身在实践中思考、分析总结、指导实践的过程。这个过程实际就是促进教师主动思考、积极分析、解决问题的过程。因此,哪怕写下来的案例达不到发表出版的水准,但在与人分享的过程中可以给人或多或少的启迪,那它就是有价值的,也必然能促进反思者自身的专业发展。华东师范大学的叶澜教授说:“写三十年教案不一定有效果,但坚持写三十年教育反思一定可以成为一名优秀的教师。”说的正是此道理。

  所有的中小学一线的教师都堪称实干家。每节课他们都在真抓实干,确保40分钟课堂的实效,确保每一份作业的质量,甚至一道题也与孩子们锱铢必较。可是,在课题申报表中的“文献综述”却难倒了很多老师。为什么?因为文献综述是属于理论范畴,我们的理论底子可谓是一片空白,让我们去干这实在是:巧媳妇难做无米之炊。所以说,只有理论学习与实践操作有效结合起来才会产生完美。

  年度总结不是简单重复

  年度总结不是简单的重复。在xx年首期名师培训中,项目组为什么大张旗鼓组织开展年度汇报?(小组汇报→年度总汇报)我俯首沉思,年度总结汇报又何尝不是一个生动活泼的教育案例呢?费猛伦老师在他的专题讲座中曾讲过这样一句话:我们的学习应该是批判性学习。是的,年度学习汇报,从个人的盘点梳理总结到汇报展示,这应该是一种学习资源的共享,也是一次示范带学。对我们每个人来说不也是一次锤炼吗?但是,我们不仅要直接参加项目组组织的每一项活动,我们更要思考项目组组织这样学习活动的最原始的意图是什么,最终的目标是什么。学习要见微知著、见贤思齐。在年度汇报中,一项项骄人的业绩光鲜地展现在我们眼前:有成功申报国家级省级研究课题的,也有发表多篇论文著作的;有教学成绩名列全市前茅的,也有指导的学生作品发表、获国家级大奖的……炫目的业绩,固然令人惊羡。但是,不是所有的“成绩”都可以立竿、见影,可以量化表述。当我们把学到先进的教育理念贯穿在日常的教育教学过程中,让日常的教育教学活动开展得更科学、更人性化;因为教育观念的转变,孩子们的学习更轻松,更快乐了;年轻教师因为引领一步一步长大、成熟,科组、学校因为引领在悄然中渐显活力……这些该如何去考量呢?这些要不要考量?“教书育人”,从这个词语的结构可以看出我们的教育教学最终的目的是“育人”。“教书育人”它不应是一句口头禅常挂我们的唇边,它应是我们日常工作的常态总结!可是今年的年度汇报中,没有一名教师会重墨浓彩地描绘自己的育人业绩。甚是遗憾!

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