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高三化学教研组工作总结

工作总结 时间:2019-07-17 我要投稿
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  高三这一年是艰辛的一年,也是收获的一年,本备课组老师团结协作,取长补短,通力合作,比较圆满完成任务的完成任务。回顾这一年,我们主要做了一下几项工作:

  一、制订阶段复习计划

  《考试大纲》是高考试题的依据、课本是根本、资料是补充,从而实现由“知识立意”向“能力立意”转变这一命题指导思想。第一轮复习主要分四边个阶段:第一段先复习化学实验;第二段完成基本概念和化学反应原理之后进行元素化合物的复习;第三段则根据考试说明要求复习《物质结构》;第四段复习《有机化学》。在前三段的复习中穿插《化学与生活》和《化学与技术》的相关章节内容,增加学生的信息量,提高学生的解决问题的能力。

  第二轮复习:专题复习阶段,20xx年2月下旬—4月中旬设置专题,构建网络,强化考点,培养综合能力。重点进行专题练习和课堂限时练习,每周一套综合练习,每节进行课前15分钟限时训练,主要是提高解题的准确率和解题速度。

  第三轮复习:模拟训练阶段,20xx年4月下旬—5月下旬套题训练,巩固应用,总结方法,积累考试经验。每天保证40分钟的练习量。

  第四轮复习:高速冲刺阶段,20xx年5月下旬到高考前进行休整调适,自主整理,处理信息,达到最佳状态。

  在复习过程中,特别强调如下两点:

  1、注重教学理念的更新

  改进课堂教学方法,彻底摒弃传统的“满堂灌”、“填鸭式”教学模式,倡导“自主、合作、探究”的教学理念,不断优化课堂教学结构、方法、手段和训练。努力做到课堂教学容量适中、密度合理、节奏明快,充分调动学生学习的自觉性和积极性。

  切实转变教学观念,深化课堂教学改革。认真研读教材,领会教材的编写意图和编写理念,把这些理念贯穿到高三的教学和复习中去。

  真正实现学生学习的“主体”地位,让学生经历一个“理解——应用——创新”逐步提高和发展的过程来巩固积累知识,知识的积累过程是能力的形成过程,知识积累的过程包含理解过程。因此在复习中必须凸现理解的程度,理解程度层次越高,形成的能力就越强,就能应用自如。

  2、认真执行集体备课

  认真研讨考试大纲和考试说明,准确把握复习方向。认真研究近五年来各地的高考试题,特别是理综高考试题的化学部分试题,对比研究其异同,找出它们之间的内在联系及可能的生长点。在第一轮复习中务必要强化基础、淡化热点,全面、深入复习。如果仅仅抓住热点不放而忽视知识体系的构建和梳理,就会在面的方面失去更多的分。精选习题,认真批改和讲评,即习题的讲评一定要讲清来龙去脉、延伸拓展、举一反三,关键要讲清思路、以点带面、分层推进、逐步提高。

  二、加强学法指导,让学生做高考复习的主人

  在高三复习中应充分发挥学生的主体性,这一点是化学备课组几位老师的共识,因为高考是学生的高考。复习开始,我们就有计划地对学生进行学法指导和自学能力的培养,要求学生做好以下几个方面的工作:

  (1)做好课前的预习,因为复习的时间较短,每节课的基本知识较多,如果对要复习的内容没有基本的了解,听课时收效就不会太大,基础差的学生更可能听不懂。

  (2)强调听课的重要性。尤其是高三上学期,要求学生一定要跟老师走。老师上课都是经过精心的准备,例题是经过各位老师精心筛选的,针对性都比较强,要求学生对老师的课堂例题的基本解题思路、方法、步骤、技巧等要领会。

  (3)做好典型错例的收集整理工作,每周将化学辅导时间交给学生整理错题。

  (4)明确各阶段的任务和复习节奏。在学期初,化学备课组就将本学期和各阶段的复习和练习计划印发给学生,让学生知道这段时间要复习什么,怎样复习。

  三、做好非智力因素的挖掘工作,提高备考效率

  学生的非智力因素是高考备考中不容忽视的一个因素,这一直是化学备课组备考过程中关注的问题。如何在理综中提高学生的化学成绩,发挥化学在理综中的主导地位是我们备课组集体备课的中心工作。为此,我们利用学生想学又怕学的心理,控制练习量和注意选题难度,让学生在作业时能体验到成功感;在月考命题时控制平均分,并且一次较一次稍高,让学生有成就感,从而提高学生的学习兴趣。同时告诫学生,测验考试的目的只有二个:一是检测自己掌握知识的牢固程度,查找问题;二是锻炼自己的应试心理素质和应试策略正确与否。每次大考结束,明确地要求学生做好两方面的反思:一是检查失分题的失分原因,将错题收集到错题集留作高考前的阅读。二是检查自己的应试策略,是否做到了:“先做会做的题,再做可做的题,后做难做的题。”是否因做难题被陷进去白白地花费了时间,而有会做的解答题的一部分还没有去做。通过这样的训练,年段化学在市和省的多次测试中都能稳居市第五。

  四、考前加强解题和考前指导

  根据对考试说明的分析研究及xx年的高考命题可能会体现的特点,我们在复习时重点做了一下几项工作:

  1、关注信息的获取和加工能力,就有关图像、图表等信息的获取能力设计了两个专题进行复习和解法指导。

  2、注意开放性题目的应对措施。

  3、注意探究性题目的应对措施。

  4、真实性问题的分解与解决,解答综合性题目。

  5、有关实验方案的设计与评价性题目。

  6、将化学应试中常见问题罗列出来,让学生自我对照。

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