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2018年新学期教学工作计划

工作计划 时间:2018-03-26 我要投稿
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  2018年新学期教学工作计划1

  教学工作是学校工作的中心,教育教学质量是学校可持续发展的根本源泉。本学期,为更快更好地提升教育教学质量,根据我校的教育教学实际,特制定如下教学工作计划:

  一、指导思想

  继续以区教研室和学校工作计划为指导,以打造书香校园为目标,以市办学水平评估诊断意见为纲领,以提升教育教学质量为中心,以“幸福课堂”模式为先导,以打造高素质的教师队伍为手段,以培养学生的创新意识和实践能力为重点,进一步深化课堂教学改革,更新教育教学观念,全面落实校本教研与有序推进教师成长“六个一”工程,大力提高教育教学质量。

  二、工作目标

  1.整改落实深圳市办学水平评估诊断意见。

  2.把好教学质量关,做好教学质量的监控工作。

  3.落实教学常规管理,全面提高教学质量。

  4.继续全面有序推进教师成长“六个一”工程。

  5.抓好科组建设,扎实有效开展科组校本教研活动。

  6.抓好师资队伍建设,努力提升教师素质。

  7.创新开展语文阅读活动,积极打造书香校园。

  8.创新评价体系,建立多元化的评价机制。

  三、具体工作

  1.强化教学常规。

  (1)落实常规检查。以各学科备课组为核心,严格要求做到“五备”(备重点、备难点、备教法、备学法、备作业),加大日常的教案、作业、教学反思、早读午读等教学常规定期检查与平时检查力度。

  (2)促进质量监控。行政领导、教学处随机深入课堂听课、评课、议课,及时反馈课堂教学动态,大力推行有效教学。并定期邀请市、区教研员来校听课评课,进行教学诊断和课堂评估,提高教师教育教学和教学研究的能力。

  (3)规范集体备课。落实集体备课制度,规范科组集体备课活动,参照宝安区《集体备课制度》要求,以备课组为中心,组织好每两周一次的集体备课,定时、定点、定内容、定中心发言人,专人负责整理、记录,解决教学工作中存在的实际问题。

  2.打造书香校园。

  以形式多样的语文阅读活动为载体营造浓郁的书香氛围,培养学生的儒雅和静气,打造书香校园。

  (1)以语文学科为依托丰富阅读活动。以“走出去,请进来”的方式借鉴和学习他校的成功经验,结合我校教育教学的实际情况,重新规划打造语文阅读教学特色,使阅读成为提升我校师生语文素养的重要载体和手段。

  (2)以年级为单位开展各种阅读活动。语文阅读活动有效和成功与否,需要通过一定的途径和平台加以展示和显现。借助我校扁平管理的年级管理模式,以年级为单位开展各种阅读活动,并上升到理论层次加以提炼,逐步形成我校阅读教学特色,为书香校园的创设坚实的基础。

  3.提升学生在课堂中的主体作用。

  (1)加强新课标新理念的学习。

  新课标新理念是教师教育教学的行动指南,进一步加强其学习势在必行。以科组为单位,用科学理念研究新课程,研究新教材,把新课程培训与课堂教育教学联系在一起,运用案例培训等形式,提高教师实施新课程的能力和水平,提升教师的教育教学新理念,促进教与学方式的转变。

  (2)各学科继续完善落实幸福课堂模式。

  各学科幸福课堂模式是学科教师教育教学的标准,是加强学生课堂主体作用的根本。继续组织学科骨干教师以幸福课堂模式为样板,先行先试,用她们的课堂实践向全校教师传达新的课改理念,引领教师走进新的课堂,感受新的理念,实践新的课堂模式。

  (3)示范引领,充分发挥“先行者”的辐射带动作用。

  在已构建完善的幸福课堂模式基础上,充分发挥“先行者”的辐射带动作用,组织各科教师认真领会学习并加以实践,以点连线,以线成面,最终促进全校教师教学方式的转变。

  (4)以校本教研为抓手,提升教师课堂教学能力。

  以校本教研为抓手,通过请进来,走出去,为老师提供各种平台和舞台,提升教师课堂教学能力。

  (5)营造和谐的课堂活动气氛。

  营造和谐的课堂活动气氛,让学生在课堂中有一定的活动空间,创造一个宽松的课内环境和融洽的师生关系,使学生充分地利用脑、眼、手等感觉器官,反复地去体验,在理解教材、领悟人生意义的同时,不断提高思维能力。

  4.提升教师队伍综合素质

  (1)校外培训:积极参加区继续教育培训与学习观摩教育教学活动,按规定课时完成任务。

  (2)校本培训:紧紧围绕校本课题《1+N教师专业发展研究模式》以及教师成长“六个一”培训、“一三五”青年教师培训工程,通过问卷调查了解学科教师的实际需求,针对性拟出教师专业发展规划和学科组的培训计划,提高校本培训质量和效果。

  (3)观课、磨课:积极组织教师参加各级各类的教科研活动和课堂观摩活动,提高教师驾驭课堂和指导课堂教学的能力,在活动参与中磨练提高自己。

  (4)师徒结对:开展青年教师拜师活动,组织青年教师与骨干教师、教学能手结对子,通过骨干教师教学能手的听评课指导,促使青年教师的业务水平不断提高。由科组统一安排结对名单,实施好结对过程,及时填写《教师结对跟踪考核表》。

  (5)名师工程:充分发挥“区级名师”和“骨干教师”的示范引领作用,以教师的课堂教学、文化素养和教育教学理论等方面为抓手,以“走出去”和“请进来”为重要手段,使名师工作室发挥应有的引领作用。

  (6)资源共享:以科组为单位,收集校内各学科教育资源,及时把教师优秀教案、课件、课例、反思和习题等多种媒体资料充实到校本资源库中,实现教育资源的主动生成。

  5.创设浓郁的教研氛围

  (1)公开研讨课:一、三、五年级所有科任老师每人一节。各科组做到有计划,有目的,有重点地开展各学科公开课研讨活动,做好摄影摄像资料保存工作。

  (2)听课评课:以各科组为中心,科组长与备课组长认真组织听课评课,要求每节必评,有记录有评价。提倡跨学科听课,参与评课。

  (3)校本教研:以学校“网络教研”和宝安区“三人行”教学展示课活动为载体,继续完善包括“教学设计、教学反思、教学评论、教学陈述”等元素在内的网络教研体系研究,升华课堂改革和课堂教学研讨活动,努力提高课堂教学质量和学校发展软实力。

  6.继续推行国学教育进课堂

  (1)以学生成长“六个一”工程中的“写一手好字”、“读一系列名著”为目标,继续开展好以“写字、阅读和习作”为主的学生写字读书常规训练和检查评比活动。

  (2)以国学教育教学研究为重点,继续开展国学教育进课堂活动。

  2018年新学期教学工作计划2

  新的一年开始了,新学期的教育教学工作又将在这忙碌、疲惫中充实、喜悦、收获着。我将吸取上学年的教训、收获的经验,严格按照学校的要求,结合自己的实际工作水平和风格,脚踏实地地让自己的教育教学能力再上一个台阶,努力争做一名优秀教师。

  一、教学方面

  1、课前认真阅读教材及相关教辅,与同组教师交流、研讨,不仅备教材,更要备学生,保证课前准备工作及时、充分。

  2、课堂教学要体现教为主导、学为主体的原则,做到扎实、有效。

  3、课后及时进行教学反思,记下教学中的成功与失败及其改进方法。

  二、业务学习方面

  1、及时了解教育、教学动态,学习最新教育、教学理念;

  2、经常听同组其他教师的课,学人之长,补己之短;

  3、记下自己教育教学的点滴成败,寻找更好的方法;

  4、多读书、多学习,正所谓“厚积而薄发”,用知识充实自己。

  三、教育学生方面

  1、继续对学生进行养成教育的强化,培养其良好的学习习惯、生活习惯;

  2、始终把安全教育放在首位;

  3、经常组织学生参加集体活动,培养集体主义观念;

  4、教给学生有效的学习方法,帮助其提高学习效率;

  5、培养学生的读书兴趣,引导学生有选择地读书,并做读书积累,进行读书交流,不断拓展学生的视野;

  6、了解每个孩子的特点,及时与家长沟通,做好学生家校联系的纽带。

  总之,点点滴滴,方方面面都需要在实际工作中落实,我一定要保持一种积极向上的心态,不求最好,只求更好,我坚信“滴水能把石穿透,万事功到自然成。”学生情况分析:

  经过上学期的深入接触,我对班级的孩子有了一定的了解。我班有69人,个别孩子常常给我的课堂教学带来许多的不便,但也是因此使我们班级充满了人文气息。从去年的检测成绩上看,我班孩子的课堂学业水平较好,在写字方面让我觉得较有一种成功的喜悦。在课外阅读方面有部分孩子似乎已经喜欢看课外书了,在语言表达方面,孩子们会讲,但顺序性不强,这可能与我的教学是脱不了关系的。为了更好地从事教育教学工作,现将本学期计划如下:

  1.识字写字教学

  本册教材的识字量适当,多认少写,既有利于提高阅读能力,又有助于减轻学生负担。

  在识字要求上,一是要求要适当,二是要承认学生间的差异。识字的第一步,可以放低要求:在语言环境中认识,就算认识。

  正因为识字是个长期的过程,所以,如何巩固识字就成了识字教学的难点。教师要发挥创造性,采用多种多样行之有效的方法,加强已认识的字的复习、巩固工作,防止回生。专家认为,行之有效的办法就是复现,再复现,通过不同场合,不同使用方法的多次复现达到巩固识字的目的。只要从思想上重视,又采取切实可行的措施,生字的复习、巩固是可以做到的。教材非常重视写字教学。与第一册识字完全分开不同,每课要写的5-6个字都是本课中出现的,而且大多有一定的规律。指导写字,要细致、到位,提倡教师边指导边板书,使学生不但能把字写对,而且能把字写好。最好每节课都让学生动动笔,认真练习写字。要切实保证写字质量。另外,在写字教学中还要注意培养学生良好的意志品质和良好的写字习惯。

  识字课与阅读课文教学要区分开。识字课重在认字、写字,引导发现识字方法,培养识字兴趣和识字能力,会写字,写好字。识字韵文读熟即可,学生有兴趣可以背下来,千万不要讲。

  2.阅读教学

  阅读教学,首先要重视朗读的指导。在学生读正确、读流利的基础上,指导学生读出感情。这种感情不是教师强加给学生的,而是在教师指导读书的过程中,学生自悟、自得的。在教学中,应尽量避免单调枯燥的技术性指导,而是引导学生入境,入情,充分体会到课文的情感因素,并在动情的基础上,通过朗读表达出自己体会到的感情。可以采用多种方式,如,教师范读、给画面配音读、分角色表演朗读、读给小伙伴听,等等。朗读指导宜分层进行:1.范读或配乐读激趣;2.指导学生读正确,重点是读准生字、难字、多音字的字音,纠正地方音;不指导学生读流利,在学生容易丢字、加字,不会断句,容易读破句等地方重点指导,还要纠正学生一字一字地读或唱读;4.指导学生读出感情,重在课文情感基调(喜爱、赞扬、激动、说明)的把握,重在学生自读自悟获得情感体验,再通过朗读,把这种情感体验传达出来。

  在进行课文教学时,要尊重并鼓励学生说出个人的阅读感受,除了讨论书中的思考题之外,要鼓励学生质疑问难,独立思考问题,敢于发表个人见解。要留给学生交流阅读感受的时间。由于阅读活动具有强烈的主观性,学生总是以自己的思想认识、情绪态度、兴趣爱好来评价赏析课文。因此,对同一篇课文或同一个人物,往往会产生不同的感受和反映。学生的这种极具个性的评价和赏析,有时会超越课文希望说明的道理。在这种情况下,教师不应拘泥于统一的认识。只要没有大错,就应当尊重学生的独特感受,不要用单一的评价尺度来限制学生。针对低年级学生活泼好动,模仿能力强的特点,在学习课文时,经常让学生充分“动”起来,模仿文中人物的神态,动作表演一遍,以加深对重点词句的准确把握。实际上这对教师理解课文提出了更高的要求。教师教学用书在这方面做了相应的改进,教材说明部分强调教师和学生一起对课文进行个性化的理解和感悟。因此尽量少对课文内容作分析和归纳,而是用感受性和启发性的语言对课文进行解读,甚至“旁敲侧击”,以便拓宽教师的思维和想象空间,让教师生发出自己的见解和感受。提倡教师自己去读、去感受,然后才是参考、学习、借鉴。

  3、语文园地的教学

  “我的发现”——名称已经显示出鼓励学生自己思考、自己发现的意图,在教学时不要包办代替,要让学生自主学习,主动发现,并乐于跟同学交流自己的发现。教师还要鼓励学生把这里发现的识字方法运用于今后的识字学词之中。

  “日积月累”——鼓励学生积累好词佳句,并复习巩固生字。教师可以创造多种形式,激励学生主动积累词句。有些老师创造的每天三分钟背诵,是一个好办法。

  “口语交际”——教材中八个口语交际的设计,既联系专题,又贴近学生生活,从而使学生有话可说,易于达到相互交流、提高口语交际能力的目的。

  口语交际的教学,要重视创设情境,使学生入情入境地进行口语交际。在口语交际课之前,有的要提早布置准备工作。

  依据教学内容,尽量模拟社会生活交际实际创设情境,形成良好气氛,让学生在这种情境气氛中产生交际欲望,自由无拘无束地参与。只有这样,学生的个性与创造思维能力才能得到充分的发展,从而提高教学效率,达到口语交际训练的要求。在口语交际教学中,教师主要是创设情境、激发兴趣、勾起话题、点拨引导,放手让学生进行口语交际实践,不作过多的指点,更不要有过多的限制。课堂上,教师要全身心地投入,充分关注学生的学习状态,注意观察和倾听,要在学生充分表达的基础上,给予点拨纠正,规范学生的口头语言,更要善于发现学生充满童趣富有创意的语言,点燃学生智慧的火花,创造生气勃勃、极富动态性的课堂氛围,形成有效的师生、生生互动。

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