《短文》教学方案

时间:2020-09-01 20:28:35 方案 我要投稿

《短文两篇》教学方案

  .教案示例

《短文两篇》教学方案

  一、导入

  今天我们一起来学习两篇上好的散文精品,一篇出自中国的大家郭沫若,一篇出自英国的大家罗素。两篇文章加起来不到一千字,内容涉及到鲁迅诗歌与书法艺术的成就和对人生观、世界观的思考。两篇文章都具有思路清晰,言简意赅的特点。请同学们在阅读中注意体会。

  先学习《<鲁迅诗稿>序》。

  二、了解文序的特点

  明确:序是一种写在文首,用来说明著述经过或出版意图、编写体例、资料来源和作者情况的文体,有的序还直接对作品发表评论,研究阐发有关问题。按序的内容和体裁写的文章,如果放在文首,则称作“序”,一般图书常用“序言”、“前言”、“叙言”、“序录”;科技书藉常用“绪论”、“序论”、“引论”等。如果放在文后,则称作“跋”,也有称“题跋”、“跋尾”、“后序”、“书后”、“后记”等。序可以由作者自己写(一般称“自序”),也可以请他人写(一般称“序”或“代序”)。

  三、诵读感悟语言

  1.师范读

  2.生结合注释自读,疏通文义,体会感情。

  积累词语:犀角烛怪 肝胆照人 臻 荟萃 拘挛 靡涯 面聆謦欬

  3.生分小组互读检查、评议。

  4.教师抽查学生字词积累情况,投影显示:

  (1)下列词语中加点的字,注音全都正确的一组是:( )

  A.每臻绝唱(zhēn) 边缘(yán) 拘挛(luán)

  B.犀角烛怪(xī) 篆隶(zhuàn) 好其书(hào)

  C.面聆謦颏(qǐng hài) 战栗(lì) 遏制(è)

  D.靡涯(yá) 赐予(cí) 欣然(xīn)

  (2)下列词语中加点字,解释全都正确的一组是(

  A.每臻绝唱(达到) 犀角烛怪(蜡烛)

  B.荟而萃之(聚集) 面聆謦颏(当面)

  C.肝胆照人(比喻真诚的心) 寥寥(静寂,空虚)

  D.遏制(止) 欣然(旺盛)

  明确:1.B(A缘yuán B 颏hài C赐cì)

  2.B(A烛:照 C寥寥:形容极少 D欣然:愉快的样子)

  请优秀者展示读。

  6.读读,发现本文语言有什么特点?(或请同学们说说这篇文章为何读起来朗朗上口?从朗诵角度发现本文语言美感)

  提示:句式精妙。本文句式长短相间,音节铿锵,朗朗上口。短句如“偶有所作,每臻绝唱”“春温秋肃,默化潜移”短得有力;长句如“对方生与死……表现具足”长得自然。还有类似对偶句,对的工整。文言词汇,语言简练含蓄,语句优美动听。用典自然。

  三、理清思路,整体把握

  1.鲁迅诗歌和书法有什么特点?

  2.郭沫若对其作了怎样的评价?

  3.作者认为应该怎样学习鲁迅的诗歌与书法?

  4.全文共三段,其相互关系如何?

  提示:

  1.特点:诗歌……每臻绝唱,或则犀角烛怪,或则肝胆照人。书法……自成风格,朴质而不拘挛,洒脱而有法度。

  2.评价,诗歌……前无古人,后启来者。书法……世人宝之,非因人而贵也。

  3.学其人,更要好其诗,好其书。

  4.一、二段并列,先分述诗歌与书法,第三段总评,全文形成分.总结构。

  四、学习《我为谁而生》

  1.比较两文结构

  明确:议论文一般有四种结构模式,即并列式、层进式、对照式和总分式。两文均属总分式,只不过前者先分后总,后者先总后分。

  2.请学生示范读课文,齐读课文,思考作者一生有哪几种追求?其中哪一种追求是令他最执着最痛苦的?

  3.深入探讨:《我为谁而生》又译为《我的人生追求》,你如何看待作者的这些人生追求?你的人生目标又是什么呢?

  讨论明确

  1.先总说,后分说,总分式结构。

  2.一是对纯真爱情的渴望,二是对无穷知识的追求,三是对人类苦难的深切同情。第三种是令作者最执着最痛苦。

  (教师打出投影介绍罗素有关情况。)

  五、课堂小结

  这两篇短文让我们深刻感受了深厚的中外文化,从内容上说《我为谁而生》体现了西方人对待成功,对待生死的认识,《鲁迅诗稿序》中传递了鲁迅诗歌与书法的精神与魅力;从语言风格上说,《我为谁而生》善用感情色彩强烈的`词语和比喻的修辞手法,用语严谨而缜密《鲁迅诗稿序》则用文言写成,语言凝练而含蓄,展现了我国古汉语经久不衰的魅力。让我们再次齐读两篇课文。

  六、布置作业:

  课后习题探究活动

  《短文两篇》

  1.鲁迅诗歌研读

  鲁迅先生一生所写的诗歌不是很多,目前共收集到近80首。这些诗歌从体裁看,有四言、五绝、五律、七绝、七律等旧体诗和新体诗、民歌体讽刺诗等。鲁迅先生的诗歌一部分单独发表在报刊上,一部分是发表文章中的有机部分,一部分是赠送给国内外友人的。这些诗歌后来收入《集外集》《集外集拾遗》等书中。

  研究方法:

  (1)确定研究内容。如“鲁迅诗歌的内容”,可以作归类研读、单篇研读,也可以寻找和作者在同时代的内容相关的文章进行对比研读。如鲁迅“诗歌的形式”,可以作形式的归类、同类型艺术特点的对比研读、不同时期同类型艺术特点的对比研读,还可以研究“鲁迅诗歌和鲁迅其他文学样式的联系”等。

  (2)查阅资料。充分利用图书馆资料和家庭的藏书,还可以上网浏览。

  (3)阅读思考,分析对比。这是做好研究性学习的重要一环,没有一定量的阅读和思考,就不可能作正确的对比和分析,就没有好的研究成果。

  (4)交流小结。可以展示自己的成果,可以学习别人的优点,还可以讨论自己的疑难问题。

  参读书目:

  (1)《鲁迅全集》,人民文学出版社。

  (2)《诗刊》2001年第10期“鲁迅诗歌专辑”。

  (3)周振甫《鲁迅诗歌注》。

  (4)《鲁迅诗歌选讲》,江苏人民出版社。

  2.鲁迅书法赏析

  鲁迅先生的书法作品主要就是他的各种手迹,包括小说、散文、日记等手稿,诗歌条幅手稿等。

  研究方法:

  (1)确定研究内容。赏析鲁迅先生的书法,可以从以下几个角度人手:①一般性的欣赏,单独看字的间架结构,笔画枯润;整体看字的布局安排,疏密凝疾。②根据郭沫若先生的评价分析,找到魏晋宋唐的代表性碑帖,比如魏碑、二王的书法、宋四家的作品和唐朝颜真卿等人的作品,研究鲁迅先生的书法和这些不同时代的大家之间的传承关系,从中辨认出鲁迅先生当年摹学的影子和神韵。③进一步赏析,体会“听任心腕之交应,朴质而不拘挛,洒脱而有法度”“书如其人”的评价。不同情况的学生可以根据自己的实际情况作不同层次的选择。

  (2)查阅资料。

  (3)了解一点书法理论。

  (4)比较赏析。

  (5)交流讨论。

  参读书目:

  (1)《世界散文随笔精品文库》,中国社会科学出版社1993年版。

  (2)《世界文豪同题散文经典·人生之旅》,贵州人民出版社1995年版。

  (3)《世界散文宝库·人生感悟录》,长春出版社1994年版。

  (4)《外国人生小品》,湖北辞书出版社1993年版。

  (5)《诺贝尔文学奖获奖作品精华集成》,文汇出版社1993年版。